1、內容記錄:若是講座,要注意記錄講座的主要內容,重視條理性,文字要整潔。若是一堂課,要注意講課人所講的重點內容及板書的內容。不論是講座還是聽課,記錄內容一業要真實。
2、過程記錄:在講座或上課的過程中,圍繞內容講解會有許多互動的活動,以及活動的場景等的體現活動效果的主體活動要做好記錄。記錄時必須體現真實的場景或反映真實過程。
1、內容記錄:若是講座,要注意記錄講座的主要內容,重視條理性,文字要整潔。若是一堂課,要注意講課人所講的重點內容及板書的內容。不論是講座還是聽課,記錄內容一業要真實。
2、過程記錄:在講座或上課的過程中,圍繞內容講解會有許多互動的活動,以及活動的場景等的體現活動效果的主體活動要做好記錄。記錄時必須體現真實的場景或反映真實過程。
1、近期作業中發現學生謄寫詞語錯誤比較多,有些字教師已經講解多次,但在寫作業時依然有錯誤。
2、我們一起考慮、討論了問題的原因,認為隨著學生進入小學三年級,他們的識字、寫字量增加了,識字量的鞏固應該仍然是識字教學中的一個重點。尤其在中年級,學生開始喜歡運用會認的字,出現很多錯別字,或者可以說是錯別字的高峰期。所以我們除了多接觸,多見面,歸類複習,還要在小練筆和習作中引導學生正確運用中,邊學習邊鞏固,協助學生度過這一困難期。比方謄寫生字詞時不能機械地識字,要聯絡字詞的意思。如:“蒲”在教學中,可以聯絡學生的科學知識,“蒲公英”是一種草本植物,所以,偏旁是草字頭,相信多想方法,學生們的寫字錯誤率肯定會有所下降。
3、另外,與原來相比,發現小朋友的書寫也開始走下坡路。我們也尋找了原因,我們認為,原因一是作業增多,二是教師有所忽視,不再像低年級那樣手把手,其實仍要繼續加強寫字教學的指導。
4、要繼續加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,教師一定要板書範文,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,寫美觀。為防止學生的疲勞,一節課寫的字不要太多,可以分散到每一節課中去。在寫字教學中,教師要注意掌握,不是字寫得越多越好,而是要注意寫字的質量。
5、教師對於學生寫字的評價要有不同的偏重,可以就單個的生字研討重點筆畫、筆順,以便引起學生的注意;也可以著重與形體接近的其他生字的聯絡,從生字之間的關聯之中複習鞏固生字、進行有效遷移。此外,應該注意評價主體的多元化與評價的整體性和綜合性,從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行測評。
實踐性:本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則,將研究貫穿於教學始終,堅持在學習中研究,在研究中實踐,實踐中領悟,在領悟中昇華。全面性:全園任課教師是參與的主體,每位教師都要積極參與。互動行:透過互相聽課、評課,在聽評課活動中達到共識。活動實施的要求:各學科的執教者要深入教材,研究教法,根據所任班級的具體情況,提高本園的幼教質量;在活動中,要堅持玩中學,學中玩的原則,在快樂中發展孩子的能力;各執教者要高度重視,態度認真,按照方案的要求,認真做好授課的準備;參與教研活動的教師要認真聽課,做好筆記,積極參與評課活動,達到共同提高的目的。