教育心理學起源說的代表人物是誰

　　教育心理學起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。

　　教育的心理起源論：教育產生於兒童對成人的無意識模仿，而這種無意識的模仿不是習得性的，而是遺傳性的。

　　孟祿對教育心理學起源說看法：

　　1、在《教育史教科書》中寫道，原始社會的教育“普遍採用的方式是簡單的、無意識的模仿”，“原始社會只有最簡單形式的教育；

　　2、在早期階段中，教育過程卻具備了教育最高發展階段的所有基本特點”，即承認兒童對成人的無意識模仿便是最初的教育。

　　認知心理學代表人物有日內瓦學派的讓·皮亞傑，前蘇聯學派的維果斯基，美國認知心理學的凱利、威特金、奧蘇貝爾、加涅、布魯納、加德納、斯騰伯格等等。

　　認知心理學有廣義、狹義之分，廣義的認知心理學是指凡是研究人的認識過程的，都屬於認知心理學，而目前西方心理學界通常所指的認知心理學，是指狹義的認知心理學，也就是所謂的資訊加工心理學，它是指用資訊加工的觀點和術語，透過與計算機相類比，模擬、驗證等方法來研究人的認知過程，認為人的認知過程就是資訊的接受、編碼，貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，並

　　行為主義心理學的代表人物是華生、斯金納、班杜拉。行為主義心理學是美國現代心理學的主要流派之一，也是對西方心理學影響最大的流派之一，其創始人是美國的心理學家華生。

　　行為主義心理學主張以客觀的方法研究人類的行為，從而預測和控制有機體的行為。它可區分為古典行為主義學派和新行為主義學派。古典行為主義的代表人物以華生為首，其次則有霍爾特、亨特、拉什裡和魏斯。新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾、斯金納、班杜拉等。

　　行為主義心理學有美國心理學家華生所創立。行為主義心理學之所以能夠產生於美國，主要與當時美國的社會生活、生產實踐和社會改良的需要有關。首先，行為主義的產生是對當時美國社會生活和生產實踐需要的反映。美國於19世紀後半期完成了工業革命，開始了城市化程序，大量農村人口進入城市，國家政府需要對他們進行培訓。