教育研究和教育學科研究的區別

　　1、研究的範圍有所不同

　　教育科學研究包括一切教育現象和教育過程以及與此現象有關的各種現象；而教學研究的主要研究內容是教學的內容、過程、方法、手段以及教學管理等微觀領域的問題。

　　2、科研與教研的直接目的不同

　　教育科研是一種探索性的活動，是一種創造性活動，是一種對已有規律不斷進行檢驗的活動。科研的目的是為了探索教育的客觀規律。教學研究的直接目的是為了搞好教學，提高教育質量。其主要途徑是透過開展多種形式的教研活動（如說課、集體備課、集體研討、教材培訓、優質課評比等）。另外，教研工作有學科教學管理的任務。

　　3、研究的過程不同

　　教育科研的過程是一個探索的過程，強調創造與開拓。在學術研究的領域裡，不能有任何的主觀限制，科學的結論是不能透過行政決定而確立的。而教學研究主要是為日常教學服務的。儘管也強調創造與開拓，但這種創造與開拓必須限定在一定的規定範圍之內。如學科教學大綱，各級行政部門制定的法規性檔案等。學科教研工作必須以更有效地貫徹教學大綱為前提，以上級教育主管部門下發的管理性檔案為依據（如教學常規、教學管理辦法等），不能任意自行其事。

　　3、成果及其成果的表現形式不同

　　教育科研的成果是新的科學知識，表現形式為科研論文、研究報告、操作方案等；教學研究成果則是教學質量的提高、學生學業上的進步、教學管理上的規範等。儘管這兩方面的研究經常是同時獲得成果的，然而它們並不能相互替代，既不能認為寫出了研究報告就等同於教學成效，也不能用教學效果替代科學成果。有的人認為教育科研的成果就是學科成績的提高，比如用平均分、及格率的提高幅度，用幾個學生考上重點大學等等作為科研成果的量化指標是十分片面的。

　　教育管理主要培養具本專業有廣泛人文、社會科學基本知識的人才。教育學培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的人才。兩者的培養的目標是不一樣的。

　　教育管理就是管理者透過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等資訊的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。是國家對教育系統進行組織協調控制的一系列活動。分為教育行政管理和學校管理。《教育管理》雜誌，由中國教育學會教育管理分會指導、中國教育交流協會主辦的大型教育技術類核心期刊，現為月刊，全國公開發行。

　　教育制度是一個國家各級各類教育機構與組織體系有機構成的總體及其正常執行所需的種種規範、規則或規定的總和。它包含有學前教育機構、學校教育機構、業餘教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關係、各機構的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現。

　　教育體制是一個社會賴以傳授知識和文化遺產以及影響個人社會活動和智力增長的正式機構和組織的總格局。是社會制度中的一種，與政治、經濟、文化、宗教、家庭制度並存於社會結構之中。任務是確保包括行為模式和價值標準在內的知識代代相傳，為社會提供符合生產力發展要求和各類人才。教育體制是教育機構與教育規範的總和，是由教育制度決定的，是教育制度的具體化。