甲烷的製取和性質實驗的教學方法

　　甲烷是無色、無味、可燃和微毒的氣體。甲烷對空氣的重量比是0.54，比空氣約輕一半。甲烷溶解度很 小， 在20℃、0.1千帕時，一百單位體積的水，只能溶解三個單位體積的甲烷。同時甲烷燃燒產生明亮的藍色火焰，然而有可能會偏綠，因為燃甲烷要用玻璃導管，玻璃在制的時候含有鈉元素，所以呈現黃色的焰色，甲烷燒起來是藍色，所以混合看來是綠色。

　　製取：

　　用醋酸鈉和氫氧化鈉和氧化鈣反應，氧化鈣吸水生成甲烷和碳酸鈉。原理是在高溫下醋酸鈉的甲基與羧基之間的鍵斷裂，氫氧化鈉的氫氧鍵斷裂，氫與氧分離，然後甲基與氫結合成甲烷，其餘的結合成碳酸鈉。 該反應要在嚴格的無水的條件下發生，所以加入生石灰來吸收水蒸氣，提供乾燥的環境。生石灰並非是催化劑。

　　二氧化碳的製取步驟：

　　原料：碳酸鈣、稀鹽酸。

　　連線裝置，檢查裝置的氣密性；加入藥品；先固後液；製取收集氣體。向上排空氣；檢驗方法：將導管通入澄清石灰水，若石灰水變渾濁，證明生成的氣體是二氧化碳；驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。二氧化碳的性質：

　　二氧化碳是一種無色無味的氣體，能溶於水。二氧化碳不燃燒，也不支援燃燒。密度比空氣大。二氧化碳能與水反應生成碳酸。二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

　　策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的。比如選擇一門課的教學內容和組織安排知識內容體系，這就屬於宏觀的教學策略。根據這一教學策略我們可以選擇較為細緻。不同的教學方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某篇課文的作計等。

　　教學方法是指“為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中所採用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統一”。一般的教學方法應該有以下的幾種：講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法、實驗法、練習法等。

　　教學策略是指“在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的方式、方法、媒體的總和” .如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境－陶冶教學策略、示範－模仿教學策略；再如建構主義中的自主學習策略包括：支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋式教學策略、基於Internet的探索學習策略；還有協作式教學策略包括：課堂討論、角色扮演、競爭、協同和夥伴等。還有探究型教學策略等等。