關於制約教學組織形式的因素，學界主要有這樣兩種看法：
1、教學組織形式隨著社會政治經濟和科學文化的發展，以及對人才要求的提高而不斷髮展和改進；
2、教學組織形式決定於教學任務和內容，併為完成特定的教學任務服務。
第一種看法是從教學組織形式的歷史變革的角度思考而得出的，第二種看法則著眼於教學組織形式的選擇 和採用。應該說，從這兩個角度來論述和探討各有其意義，問題是討論怎樣能更全面、更深入。
關於制約教學組織形式的因素，學界主要有這樣兩種看法：
1、教學組織形式隨著社會政治經濟和科學文化的發展，以及對人才要求的提高而不斷髮展和改進；
2、教學組織形式決定於教學任務和內容，併為完成特定的教學任務服務。
第一種看法是從教學組織形式的歷史變革的角度思考而得出的，第二種看法則著眼於教學組織形式的選擇 和採用。應該說，從這兩個角度來論述和探討各有其意義，問題是討論怎樣能更全面、更深入。
1、面對面交流。面對面交流是最常見的溝通交流方式，上下級之間佈置、報告工作，同事之間溝通協調問題，都採用此方式。
2、電話。上下級之間、同事之間藉助電話這一傳播工具進行的有聲交流方式。
3、命令 企業上級領導對下級員工佈置工作、安排任務都可以稱作“命令”，命令分口頭命令與書面命令兩種，有的企業創造了“總經理任務通知書”是一種很好的書面命令，事實上它已具有了檔案的性質。
4、檔案。公司下發有關檔案是典型的下行溝通。對於與員工利益密切相關的或者需要員工共同遵守的檔案，必須與員工進行徹底溝通。
5、會議。會議這種溝通方式，根據需要可分為董事會、經理層會議、部門會議、全體員工大會等，根據開會週期可分為日例會、周例會、月例會等，還有各種各樣的專項會議，如財務會議、表彰會議、安全會議等。
體育教學考慮的因素一是教學目標，不同的教學目標、教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。二是教材內容特點，教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。三是學生特徵，教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。四是教學環境，選擇教學方法時，綜合考慮學校教學裝置和教學空間條件。五是教師自身素質，即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格特徵、組織能力以及教學控制能力。