簡述社會教育區域活動的特點

　　1、社會教育能滲透在所有型別的區域活動中。雖然區域活動是一種開放式的學習方式，但是，兒童在自由地活在各種區域活動中滲透社會教育的目標。

　　2、材料是區域活動中影響兒童社會性發展的重要手段。區域活動是一種開放的和非正式的學習方式，其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。因此，在區域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進行隱性的引導。例如在娃娃家遊戲中，如果教師為每個進區的幼兒都準備一套玩具，幼兒就可能相對獨立地遊戲，如果教師為幾個幼兒準備一套玩具，幼兒就能自然地產生分工，從而模擬出多種社會角色。

　　3、交往是社會性區域活動的重要特徵。兒童的社會化發展離不開人與人之間的交往，在社會性區域活動中，這個特徵更為明顯。因為幼兒的自我意識、對他人的理解、規則的掌握、能力的發展都需要大家在一切相互模仿、相互學習、相互磨合、相互評價而促成。所以，區域內兒童的交往以及區域之間的幼兒交往都是發展幼兒社會性的有效途徑，需要老師的鼓勵而不是制止。

　　1、社會教育能滲透在所有型別的區域活動中。雖然區域活動是一種開放式的學習方式，但是，兒童在自由地活在各種區域活動中滲透社會教育的目標。

　　2、材料是區域活動中影響兒童社會性發展的重要手段。區域活動是一種開放的和非正式的學習方式，其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。因此，在區域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進行隱性的引導。例如在娃娃家遊戲中，如果教師為每個進區的幼兒都準備一套玩具，幼兒就可能相對獨立地遊戲，如果教師為幾個幼兒準備一套玩具，幼兒就能自然地產生分工，從而模擬出多種社會角色。

　　3、交往是社會性區域活動的重要特徵。兒童的社會化發展離不開人與人之間的交往，在社會性區域活動中，這個特徵更為明顯。因為幼兒的自我意識、對他人的理解、規則的掌握、能力的發展都需要大家在一切相互模仿、相互學習、相互磨合、相互評價而促成。所以，區域內兒童的交往以及區域之間的幼兒交往都是發展幼兒社會性的有效途徑，需要老師的鼓勵而不是制止。

　　青少年有比以前更多的社會交往，隨著自我意識的發展和社會經驗的積累和社會技能的提高，青少年的情緒由強烈的外部表現逐步轉變為較為穩定的內心體驗，情緒的表現方式由外在衝動性向內在文飾性轉變，情緒時間逐漸增長，出現心境化的趨勢，情緒體驗的內容更加深刻豐富，社會性情緒占主導地位。

　　青少年情緒活動的特點：

　　1、極易出現高強度的興奮，激動，熱情或是過度的傷感，氣憤，絕望；

　　2、易受他人情緒的感染，對情緒和情感隱私的保護意識強烈；

　　3、對符合自己信念和理想的要求或行為容易迅速地表現出熱烈的和積極的情緒，遇到阻礙時又會迅速表現出否定的情緒。