1840年中國的大門被西方列強的堅船利炮開啟，從此中國淪為半殖民地半封建社會。中國的近代史是屈辱與抗爭想並存的，面對著帝國主義的侵略中國各個階層的民眾紛紛開始了反抗。魏源在《海國圖志》中提出了師夷長技以制夷的主張是近代中國學習西方的先聲。以洪秀全為領導的太平天國運動沉重打擊了清王朝和外國侵略者，看也表明就是的農民戰爭不能改變中國的兩半社會。隨著西學的傳播，衝擊了封建倫理道德和傳統文化逐漸改變了人們的價值觀念，生活方式以及社會風氣。1898年，資產階級維新派領導了維新變法，有力的衝擊了封建主義的舊思想舊文化。資產階級激進派與1915年著手於新文化運動，提倡民主與科學，後期宣傳馬克思主義。1919年爆發五四運動，是無產階級登上歷史舞臺，並使馬克思主義得到更廣泛的傳播，1921年中共一大的召開標誌著中國共產黨正式成立。
近代中國反侵略戰爭失敗的原因如下：
1、首先近代中國社會制度的腐敗是反侵略戰爭失敗的根本原因，在1840年以後中國逐漸淪為半殖民地半封建社會的過程中，清王朝統治者從皇帝到權貴，大都昏庸愚昧，不瞭解世界大勢，不懂得禦敵之策，由於政治腐敗、經濟落後和文化保守，一方面使清朝統治階級封閉自守，妄自尊大，驕奢淫逸，盲目進攻，一方面又使統治者和清軍指揮人員在戰爭面前完全沒有應變的能力和心態，不適應於近代戰爭；
2、近代中國經濟技術的落後是反侵略戰爭失敗的另一個重要原因，當時的英國已經歷過工業革命，資本主義生產力獲得突飛猛進的發展，而中國仍停留在封建的自然經濟水平上，經濟技術的落後直接造成軍事裝備的落後，軍隊指揮員不瞭解近代軍事戰術，從而造成軍隊素質和戰鬥力的低下。
我國語文課程改革可大致概括為三個階段。
第一階段：文革前，在社會主義計劃經濟的大背景下，教材實行“國定製”人教社獨家編寫的。1963年與1956年頒佈的大綱一脈相承，規定語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具，重視語文的工具性，強調語文的實用功能；
第二階段：1978年文革以後，頒佈的大綱的重要特點是思想教育與語文教學的辯證統一，並且把無產階級世界觀作為教學指導思想。1987年的大綱在1978年的大綱的基礎上修訂，提出了語文不僅具有工具性，而且有很強的思想性，強調了理解語言文字與進行思想道德教育的結合、學習語文與認識事物的結合，教學中突出學生的主體地位；
第三階段：自90年代末以來，我國不僅著眼於課堂教學模式的改革，還從根本上解決對語文學科性質、教學要求的認識問題，語文學科教學內容也進行了較大的調整。順應了我國整個基礎教育改革的大潮流，也順應了世界母語改革的總趨勢。