紫藤蘿瀑布教案

　　1、教材分析

　　《紫藤蘿瀑布》是宗璞的散文，文章運用託物言志的手法，生動優美的語言和富有抒情色彩的語調描繪了紫藤蘿的外形特徵，並回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由於手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內涵極為豐富。而長期以來，由於受應試教育的限制，語文教學過程經常成為追求“標準答案”的過程，導致學生的思維只能以線性的定向的方式運作，使思維狹窄。一問一答式的教學方式又使課堂變得瑣碎冗長。

　　因此，我在教學設計時就採用設計“主問題”的形式，在全文中設定一個能一線串珠地貫起全文內容的值得學生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什麼作者卻獨獨鍾情於紫藤蘿花？這一問題的提出將會達到一石擊起千層浪的效果，學生可以仁者見仁，智者見智，這樣一個開放性題目的設計，既可以減少無謂、無效、甚至無用的提問，節省出一定的課堂時間，又可以帶動課文的整體閱讀，更重要的是由於要解決問題而形成長時間的深層次的探究活動，可以讓學生的思維在課堂上活躍起來，在分析的過程中還要讓學生對文字進行多種形式的朗讀，把琅琅的讀書聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反覆吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情。朗讀到位，還可以創設一種情境，使學生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養了語感，提高了審美能力。

　　2、教學目標

　　⑴知識與能力：學會有感情地朗讀課文，體會文章語言的生動與優美。

　　⑵過程與方法：採用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內涵。

　　⑶情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。

　　3、教學重點

　　（1）紫藤蘿花的象徵意義及其主旨的顯現。

　　（2）生動而細緻的景物描寫。

　　4、教學設想

　　本文擬安排兩課時：

　　第一課時：簡介作者和寫作背景，範讀課文，理清結構，講讀第一部分。

　　第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結，練習指導。

　　1、紫藤蘿瀑布主要內容：當時作者宗璞的弟弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恆。

　　2、作者簡介

　　宗璞，原名馮鍾璞，女，1928年出生，當代作家，常用筆名宗璞，筆名另有豐華、任小哲等。中共黨員，原籍河南省唐河縣，生於北京，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。從事小說與散文創作。

　　代表作品有短篇小說《紅豆》，《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。有著作：《三生石》《我是誰》。2018年，其作品《北歸記》，獲得第三屆施耐庵文學獎。

　　1、由遠到近，由面到點，由上到下。

　　2、關鍵詞：盛開的藤蘿——焦慮和悲痛——精神的寧靜——生命的長河。

　　3、先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由由遠到近的順序描寫的。

　　4、看花：繁花似錦；憶花：睹物釋懷；悟花：生命永恆。