1、閱讀本應該是無功利的，是人類瞭解外界的通道，也是人類獲取知識的主要途徑，而自從讀書成為人類晉升求職的工具之後，閱讀的純潔性遭到破壞，變成了死讀書讀死書這樣一種局面；閱讀教學由單向的教師講析變成雙向的師生問答，但最終都是教師把自己對文字的理解強加給學生，學生並沒有因閱讀文字而心靈感動，精神世界豐富起來，閱讀能力得以提高。這種教學是死的靜的是隻能增加不能發展的，因此我們提倡綠色閱讀：注重學生與文字之間的交流，精神的對話，注重情智生態平衡，為學生一生的發展奠基，這才是閱讀教學的本來面目。
2、綠色閱讀體現了《語文課程標準》新的內涵，遵循了母語教學的規律。當學生面對文字的時候，其實就是面對前人或他人生命的凝結。綠色閱讀能幫助新的克服個人生命的侷限，感受世間的真情，從而使生命變的豐盈，變得靈動，變得滋潤起來。由此感悟生命的美好，感受生命的尊嚴，形成良好的文化素養。綠色閱讀應該是體驗式閱讀，探究式閱讀，對話式閱讀，開放式閱讀。
1、讀書名言
（1）除了野蠻國家，整個世界都被書統治著。——福爾特爾
（2）書籍乃世人積累智慧之長明燈。——寇第斯
（3）讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹
（4）立身以立學為先，立學以讀書為本。——歐陽修
（5）讀萬卷書，行萬里路。——劉彝
（6）黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書遲。——顏真卿
（7）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙
（8）書猶藥也，善讀之可以醫愚。——劉向
（9）發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾
（10）鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪
2、名人讀書小故事
科學家霍金小時候的學習能力似乎並不強，他很晚才學會閱讀，上學後在班級裡的成績從來沒有進過前10名，而且因為作業總是很不整潔,老師們覺得他已經無可救藥了，同學們也把他當成了嘲弄的物件。
在霍金12歲時，他班上有兩個男孩子用一袋糖果打賭，說他永遠不能成材，同學們還帶有諷刺意味地給他起了個外號叫愛因斯坦。誰知，20多年後，當年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級人物。這究竟是什麼原因呢?
原來，隨著年齡漸長，小霍金對萬事萬物如何執行開始感興趣起來，他經常把東西拆散以追根究底，但在把它們恢復組裝回去時，他卻束手無策，不過，他的父母並沒有因此而責罰他，他的父親甚至給他擔任起數學和物理學教練。
在十三四歲時，霍金髮現自己對物理學方面的研究非常有興趣，雖然中學物理學太容易太淺顯，顯得特別枯燥，但他認為這是最基礎的科學，有望解決人們從何處來和為何在這裡的問題。從此，霍金開始了真正的科學探索。
1、保護環境,人人有責!保護環境,從我做起!”這是我們時常掛在嘴邊的一句話,但“光說不做假把勢”.有的人常說,丟一片紙屑又不會造成多大的危害.但他們可曾想過,如果人人都有他們那樣的思想,那麼全國十幾億人,不就丟了十幾億個垃圾嗎?這樣就會嚴重破壞環境,影響人類生存.相反,一人撿起一個垃圾也就能獲得一小份心靈上的安慰,獲得別人的讚賞。
2、撿一個垃圾、種一棵小樹、保護一棵小草,都是我們作為地球公民應盡的義務.我們居住在地球上,就應該為地球貢獻出自己的一份力,同時,也為自己著想著想吧!往河裡仍垃圾,等於危害魚蟲的生命,自己的良心能安嗎?砍一棵小樹,等於危害鳥類的生命,自己又該有何感想?綠色,環保與生命是息息相連的,千萬別等到地球上沒有了鳥語花香,自己的生命也奄奄一息時才後悔,因為後悔已經來不及了。
3、綠色環保,從我做起!快行動起來吧,讓我們一起幫地球恢復原來的嶄新面貌。