從本質上面來看,藝術教育同樣也是一種情感教育,以情感人,理在輕重也就是說,由於藝術蘊涵著豐富的情感因素在裡面,會引起審美主題的情感運動能夠,會讓心靈對美和藝術產生一種激情。藝術和其他意識形態區別也就在於藝術的審美價值,這是藝術最主要也是最基本的特徵,藝術家透過藝術來表達自己的審美意識和感受,欣賞著透過藝術的欣賞來獲得感知,同時也獲得了審美的需要,藝術教育是具有潛移默化的特點的,透過藝術活動,感受到真,善,美的薰陶,潛移默化的引起了思想感情和人生態度的改變。
從本質上面來看,藝術教育同樣也是一種情感教育,以情感人,理在輕重也就是說,由於藝術蘊涵著豐富的情感因素在裡面,會引起審美主題的情感運動能夠,會讓心靈對美和藝術產生一種激情。藝術和其他意識形態區別也就在於藝術的審美價值,這是藝術最主要也是最基本的特徵,藝術家透過藝術來表達自己的審美意識和感受,欣賞著透過藝術的欣賞來獲得感知,同時也獲得了審美的需要,藝術教育是具有潛移默化的特點的,透過藝術活動,感受到真,善,美的薰陶,潛移默化的引起了思想感情和人生態度的改變。
具有較強的針對性與實用性。職業培訓目標、專業設定、教學內容等均根據職業技能標準、勞動力市場需求和用人單位的實際要求確定。經過職業培訓的畢業生可上崗作業。具有較強的靈活性。在培訓形式上可採取聯合辦學、委託培訓、定向培訓等方式;在培訓期限上採取長短結合的方式,可以脫產也可以半脫產;在培養物件上依據崗位的實際需要靈活確定;在教學形式上不受某種固定模式的限制,根據職業標準的要求採取多種形式匠教學手段。教學與生產相結合。主要體現在一方面教學要緊緊圍繞生產實際進行,另一方面要貫徹勤工儉學、自立更生和艱苦奮鬥的原則,通
教育資訊化的特徵:
教育資訊化的特徵可以分為技術層面特徵和教育層面特徵。
從技術層面上看,教育資訊化的基本特點是數字化、網路化、智慧化和多媒體化。
數字化使得教育資訊科技系統的裝置簡單、效能可靠和標準統一,網路化使得資訊資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現,智慧化使得系統能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務代理化,多媒化使得媒體裝置一體化、資訊表徵多元化、複雜現象虛擬化。
從教育層面上看,教育資訊化的基本特徵是開放性、共享性、互動性與協作性。
開放性使得教育社會化學習生活化、自主化,共享性是資訊化的本質特徵,為教育教學提供了豐富的教學資源, 互動性使得學習者可以向教師提問,可以與其他學習者交流,協作性使教育者有更多的與他人協作和研討的時間和空間。