1、行動學習法產生於歐洲，英國的雷格·瑞文斯（Reg Revans）教授是其重要創始人。主流商管教育如MBA、EMBA等均對行動學習法在領導力發展上的應用有所介紹。
2、在行動學習課程中，每個參與者所在的機構都提出了一個比較棘手的問題，他們被交換到不同於自己原有專業特長的題目下，組成學習的團隊，群策群力，互相支援，分享知識與經驗，在較長的一段時間內，學習團隊裡的成員，解決這些棘手的難題。透過實踐，這種方法獲得了成功，並被稱為行動學習法。
1、行動學習法產生於歐洲，英國的雷格·瑞文斯（Reg Revans）教授是其重要創始人。主流商管教育如MBA、EMBA等均對行動學習法在領導力發展上的應用有所介紹。
2、在行動學習課程中，每個參與者所在的機構都提出了一個比較棘手的問題，他們被交換到不同於自己原有專業特長的題目下，組成學習的團隊，群策群力，互相支援，分享知識與經驗，在較長的一段時間內，學習團隊裡的成員，解決這些棘手的難題。透過實踐，這種方法獲得了成功，並被稱為行動學習法。
1、《四快高效學習法》是中國教育學會“十一五規劃”優質教育與學習研究課題小組在2006年，透過和美國斯坦福大學理論研究，針對中國教育環境、學習環境、應試課題、等多方面的因數，歷時三年整理研究出的一套教材。
2、《四快高效學習法》是一種富教於樂的教育方式和高效學習訓練系統。它從閱讀、記憶、速算、書寫這四個方面入手，提高孩子的“速商”讓孩子讀的快、學的快、算的快、記的快、迅速提高學習成績。
1、學習方法介紹：自覺性
自覺性要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。對於那些學業不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，一切屬於自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會疲憊，失去學習興趣，到頭來自然功虧一簣。
2、學習方法介紹：獨立性
獨立性要求中學生做事有主見，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優秀的學生往往具備獨立探求知識的能力
這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識能力。一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那麼知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，並不急於求教，而是首先透過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。
3、學習方法介紹：主動性
主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子裡，也不願開口問一下別人。老師講什麼，就學什麼，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學缺乏學習的主動性和積極性，被動的學習狀態必須改變。