1、匯入環節，創設情景匯入、故事匯入等，並回顧舊的知識，建立新舊知識聯絡；
2、講授新課，講課過程中注意與同學之間的互動，耐心講解重點以及難點內容，態度溫和，誘導學生主動思考，注意課堂氣氛的調控；
3、課堂小結，總結本次課的內容，串聯知識點，重難點的內容著重總結歸納；
4、鞏固練習，發放習題或者讓同學們做課後練習，爭取當堂課的內容課後多練習幾次將內容理解透徹。
1、匯入環節，創設情景匯入、故事匯入等，並回顧舊的知識，建立新舊知識聯絡；
2、講授新課，講課過程中注意與同學之間的互動，耐心講解重點以及難點內容，態度溫和，誘導學生主動思考，注意課堂氣氛的調控；
3、課堂小結，總結本次課的內容，串聯知識點，重難點的內容著重總結歸納；
4、鞏固練習，發放習題或者讓同學們做課後練習，爭取當堂課的內容課後多練習幾次將內容理解透徹。
中國集團化管理研究院認為產業鏈是一個包含價值鏈、企業鏈、供需鏈和空間鏈四個維度的概念。這四個維度在相互對接的均衡過程中形成了產業鏈，這種“對接機制”是產業鏈形成的內模式，作為一種客觀規律，它像一隻“無形之手”調控著產業鏈的形成。產業鏈的本質是：用於描述一個具有某種內在聯絡的企業群結構，它是一個相對宏觀的概念，存在兩維屬性：結構屬性和價值屬性。產業鏈中大量存在著上下游關係和相互價值的交換，上游環節向下遊環節輸送產品或服務，下游環節向上遊環節反饋資訊。
霍桑實驗共分五階段：
1、照明實驗，關於生產效率的理論佔統治地位的是勞動醫學的觀點，認為影響工人生產效率的是疲勞和單調感等，於是當時的實驗假設便是提高照明度有助於減少疲勞，使生產效率提高；
2、福利實驗，實驗目的總的來說是查明福利待遇的變換與生產效率的關係；
3、訪談實驗，研究者在工廠中開始了訪談計劃。此計劃的最初想法是要工人就管理當局的規劃和政策、工頭的態度和工作條件等問題作出回答，但這種規定好的訪談計劃在進行過程中卻大出意料之外，得到意想不到的效果；
4、群體實驗，梅奧等人在這個試驗中是選擇14名男工人在單獨的房間裡從事繞線、焊接和檢驗工作。對這個班組實行特殊的工人計件工資制度；
5、態度實驗，對兩萬多人次進行態度調查，規定實驗者必須耐心傾聽工人的意見、牢騷，並作詳細記錄，不作反駁和訓斥，而且對工人的情況要深表同情。