《課程與教學》是以研究基礎教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結合的一門學科。課程與教學論是小學教育專業的一門必修課程。透過課程與教學論的學習，學生能夠系統地掌握課程與教學的基本概念、基本原理和基本方法，正確認識和解釋小學各種課程與教學現象，掌握課程與教學的相關技能，瞭解國內外課程與教學改革的發展和現狀，初步學會分析課程與教學的現實問題，為從事小學教學奠定堅實的理論基礎。同時，能從中學習科學的研究方法。
課程與教學評價的基本取向有三種：目標取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價。
課程與教學評價的取向是指每一種課程評價所體現的特定的價值觀，它實際上是對課程評價的本質的集中概括，支配著評價的具體模式和操作取向。
1、摺疊診斷作用，對教學效果進行評價，可以瞭解教學各方面的情況，從而判斷它的質量和水平，成效和缺陷，全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，並找出主要原因。
2、摺疊激勵作用，評價對教師和學生具有監督和強化作用，透過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。
3、摺疊調節作用，評價發出的資訊可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋資訊修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。
4、摺疊教學作用，評價本身也是種教學活動，在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。
1、課程與教學論是教育學的二級學科，屬於學術型碩士學位，畢業後拿的是教育學碩士”學位。課程與教學論顧名思義是研究教育學中課程與教學這兩個重點概念之間的關係，本來是不涉及到具體某一學科的。
2、但近幾年來，各大師範院校都有把課程與教學論有設定具體學科的傾向，如課程與教學論（思政）。
3、因此課程論在 ...
"課程與教學論"是"教育學"領域的一個概念，屬於是"教育學"的二級學科。
多年來，學術界對課程與教學的關係問題一直爭論不休，致使課程與教學之間的區別和彼此之間的聯絡具有不確定性。儘管人們在界定課程與教學的概念時，似乎已顯示出二者之間較為明晰的界限。如奧利 ...
1、個別教學：是教師在同一時間以特定內容面向一個或幾個學生進行教學；
2、班級授課：把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生集體進行教學的制度；
3、導生制：教師選年齡大些、成績好些的學生為導生，給他們講授教材，再由他們轉教其他學生，這種教學 ...
課程與教學論考研分為公共課和專業課兩類，他們分別考察以下科目：
1、公共課：101思想政治理論、201英語一；
2、專業課：考教育學、教育史、教育研究方法以及教育心理學方面的內容。
材料補充：
課程與教學論專業是“教育學”領域的一個概念，屬於是“教育學”的二級學科。課程與教學論專業要求掌握 ...
《數學課程與教學論》由葉立軍主編，此書用新的觀點闡述數學教學理論，構建了新的數學教育體系，並與正在進行的基礎教育改革實驗的國家數學課程標準相適應。《數學課程與教學論》從現代數學教育的特徵人手，根據新課程標準的理念，闡述了數學的教學目的、內容，闡述了數學觀、數學教育觀，介紹了國內外的主要教學理論、學習理論、 ...
論述課程與教學的關係：
1、課程論和教學論有不同的研究領域，課程是指學習內容或者教材，教學則關注內容傳遞的過程與方法；
2、課程是學習的結果，而教學是實現或者達到目標的手段；
3、課程只涉及教學內容，是教學的一個組成部分，課程是一個大的概念，它的內涵和外延都比教學大；
4、課程與教學是各自 ...
根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學英語課程與教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。 ...