教育是為人的發展和成長存在的，教育的目的在於教育的過程，馬克思說：每個人自由發展是社會自由發展的前提。所謂國家，存在的意義，就是尊重人的自由意志,讓每個人得以全面和諧自由發展。國家的存亡與每個人的幸福相比，後者不值得一提。教育和社會之間是相互促進，相互制約的（注意所謂社會和國家不是劃等號的）。社會透過經濟環境，文化背景，意識形態的鉗制（本不該存在的）價值取向等方面影響教育的環境、行為和受教育者的思想，教育透過文化的傳承，促進人民素質的提高，促進科技水平的發展，價值觀的培養等方面促進社會的進步。
教育是為人的發展和成長存在的，教育的目的在於教育的過程，馬克思說：每個人自由發展是社會自由發展的前提。所謂國家，存在的意義，就是尊重人的自由意志,讓每個人得以全面和諧自由發展。國家的存亡與每個人的幸福相比，後者不值得一提。教育和社會之間是相互促進，相互制約的（注意所謂社會和國家不是劃等號的）。社會透過經濟環境，文化背景，意識形態的鉗制（本不該存在的）價值取向等方面影響教育的環境、行為和受教育者的思想，教育透過文化的傳承，促進人民素質的提高，促進科技水平的發展，價值觀的培養等方面促進社會的進步。
教育與社會的關係是社會政治經濟制度決定了教育的性質、教育為政治經濟制度培養所需要的人才、教育促進民主化程序，但對社會政治經濟制度不起決定作用。
教育系統作為社會的子系統，受到其他系統方方面面的制約，同時又對其他系統有能動反作用。教育與社會的關係是教育的兩大基本關係之一，充分認識與準確把握教育與社會的關係是確保教育在社會中正常、順暢發展的思想前提。
1、生產力對教育起決定性作用；
2、生產力水平決定教育的規模和速度；
3、生產力水平制約人才規格和 教育結構 ；
4、生產力水平制約著教育的內容，方法，手段組織形式；
5、教育對生產力起促進作用；
6、教育是勞動力再生產的必要手段；
7、教育是科學知識和技術再生產的手段；
8、教育是產生新的科學知識和技術的手段。