走班制的優點如下：
學生主體地位彰顯：實行走班制後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向；充分調動了學生學習的主動性：走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，使不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發展環境；學生的自信心得以提升：走班制學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力；擴大了學生
走班制的優點如下：
學生主體地位彰顯：實行走班制後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向；充分調動了學生學習的主動性：走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，使不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發展環境；學生的自信心得以提升：走班制學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力；擴大了學生
走班制還有班主任。走班制就是不把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。
走班制是中國許多高中開始推行的新型教課模式，與大學類似。這種模式為：日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班，但由學生自由選擇上課內容和學習的教室，學生走班後上課的教室為教學班。不同班級的學生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時自習也會在教學班上。
區別：
1、走班排課系統，不管多少種選課組合，也不論每種組合多少學生人數，都能按照學生選課內容，完全生成每個學生的個性課表。
2、傳統排課，比如：學生就分在9個班裡，分文理之後學生上的課要麼是語數外物化生，要麼是語數外政史地，排課的時候是不用考慮學生的，也不用考慮教室夠不夠，也不用考慮老師夠不夠，因為只要沒有特殊情況他就是夠的。