“走班制”就是不把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。也就是學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。
實行“走班制”後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向。
“走班制”就是不把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。也就是學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。
實行“走班制”後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向。
1、“走班制”就是不把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。
2、學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。
3、2014年12月16日教育部發布了《關於普通高中學業水平考試的實施意見》，明確對高考進行改革，這個訊息立即引起了社會各界的廣泛關注和討論，而由高考變化導致的高中教學方式的變化就是其中一個焦點。
“選課走班”是高中新課程的一大特點。每個學生的課程表都可能是不同的，學生按照自己的課程表走進不同的教室，聽不同的老師講課，下課後再對照課程表找到下一堂課的教室。
選修課分科或分組設定，學生只有選科（或選組）的權利，而無選擇某一具體科目的自由。即不是選修一門一門的具體課程，而是從總體上選修一大類課程。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業（或稱實科）三科，名稱不盡相同。