1、打破以成績分層的“魔咒”，允許學生自由選層、分類。
2、用流動管理打消家長顧慮。
3、讓學生自己選擇喜歡的課程。
4、進行資源利用與方式創新的管理模式。
5、進行“導師制”學業輔導，“信箱式”收發作業。
6、進行班主任和導師雙軌制管理。
“走班制”就是不把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。也就是學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。
實行“走班制”後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向。
走班制的優點如下：
學生主體地位彰顯：實行走班制後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向；充分調動了學生學習的主動性：走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，使不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發展環境；學生的自信心得以提升：走班制學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力；擴大了學生
走班制還有班主任。走班制就是不把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。
走班制是中國許多高中開始 ...
1、“走班制”就是不把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。
2、學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。
3、2014年12月16 ...
區別：
1、走班排課系統，不管多少種選課組合，也不論每種組合多少學生人數，都能按照學生選課內容，完全生成每個學生的個性課表。
2、傳統排課，比如：學生就分在9個班裡，分文理之後學生上的課要麼是語數外物化生，要麼是語數外政史地，排課的時候是不用考慮學生的，也不用考慮教室夠不夠，也不用考慮老師夠不夠， ...
教學活動是一種科學活動，是一種創造活動，也是一種藝術活動。教師既要關注幼兒的學習興趣，又要關注幼兒的現有水平，既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗，既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學法。
一、選擇好教材，由於幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，首先應該考慮它的科學性，給 ...
方法:
1、科學的制定教學目標；音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識資訊的獲取、加工、輸出的流動過程；
2、合理的設計教學環節；教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提；任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件；
...
有效開展大課間活動有以下幾種方法：
1、培養孩子們愛運動的心態。
2、讓班主任或家委會統一買些運動器材，如跳跳球，毽子，足球等有特色的運動器材。
3、學校自己設計跑操、放鬆操，在大課間裡，讓孩子們邊玩邊放音樂，這樣會讓孩子們有歡笑，激情。 ...
1、目標是籃框：空手跑位目標，從越靠近籃框命中率越高、儘可能採取上籃的命中率會比較高等思考，空手跑位當然是到禁區裡面接球攻擊籃框較好。
2、跑到空檔區並停留與控制速度：空手跑位要越靠近籃框越好，其次重點是，要跑到沒有人去的空檔地方。
3、身體面框、看球：空手跑位過程的身體姿勢，需要保持面框、看球主 ...