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長雅中學教學質量怎麼樣

長雅中學教學質量怎麼樣

  長雅中學是一所公立性質的初級中學,同時也是禮教育集團投資的學校。因為長雅中學具有很強的師資力量,所以其教學質量較高。

  長雅中學與雅禮中學、南雅中學、北雅中學等學校統一管理標準、統一教學計劃、統一考試評價,共享集團優質的教育教學資源。同時抽調了一批雅禮中學、北雅中學的優秀骨幹教師。

  長雅中學招聘了一批經驗豐富的教師,從北京師範大學等部屬師範院校、湖南師大等全國重點師範大學引進了一批非常優秀的青年教師,為學生教育提供最堅實的師資保障,同時保障了長雅中學的教學質量

瀋陽敬業中學教學質量怎麼樣

  敬業中學在2017年末,瀋陽市區各中學的教學質量對比中,穩居前列。

  敬業中學成立於1994年,學校多次被瀋陽市區評為先進單位。在2005年的中考中,奪得瀋陽市中考狀元,有96人被省實驗中學和市第二中學錄取,在485名畢業生中,有402人考上了省重點中學,省重點率為83%,省市重點率為96%。在2006年、2007年的中考中也是捷報頻傳,有一百餘位學生考上了省實驗、二中、育才、二十中學,中考成績再上新的臺階,省市重點錄取率為89、30%,迎來一個又一個輝煌。這些成績的取得為學校後續發展奠定了紮實的基礎。學校重視學生全面素質的發展,連續幾年獲區藝術節優秀表演獎、作文、美術、書法大賽等優秀獎。

蘇州園區第十中學教學質量怎樣

  蘇州工業園區第十中學位於園區金雞湖東岸、CBD核心區域,是園區管委會直屬全日制公辦初中學校。校園花木繁茂,景色宜人,校舍充足,設施齊備。

  在“以人為本”教育思想的指導下,學校以“為學生終身發展奠基,為教師持續發展服務”為辦學宗旨,堅持“以學生髮展為本”、“以教師發展為本”,不斷激發學生的活力、教師的創造力,不斷形成學校新的生命力與持續發展力。學校以“孩子的未來在於今天的創造”為核心理念,以前瞻的眼光、開放的姿態、全方位的視角關注每位學生,為學生自主發展、個性發展、終身可持續發展創設條件,培養自信心強、視野開闊、個性充分、人格健全的現代人。


煙臺福山區實驗中學教學質量好嗎

  煙臺市實驗中學是一所現代化初級中學,是煙臺市實施素質教育實驗基地之一。學校全面貫徹黨的教育方針,實施素質教育。運用科學的管理理念和現代化教育理論指導學校管理和教育教學實踐,本著“以學生髮展為本,以未來需要育人”的辦學宗旨,努力培養具有競爭意識的跨世紀人才。在規範化管理的基礎上,逐步形成了自己的辦學特色。在 ...

合肥壽春中學教學質量怎麼樣

  合肥壽春中學師資良好,管理優良,教學質量也較為良好,自辦學以來,逐漸形成了以“教學思路領先一步、教學質量高人一籌”的辦學理念,努力追求“讓每一個孩子贏得主動創新的機會、獲取實踐發展的能力”,經過不斷的努力,已形成“愛心、耐心、理智、寬容”的教風和“博學、慎思、明辨、篤行”的學風;學校共有260名教職工,其 ...

西安育才中學教學質量怎麼樣

  西安市育才中學是西安市教育局直屬的一所省級重點中學、省級標準化高中。曾先後獲得省市兩級藝術教育示範學校;省市兩級體育傳統專案學校;省市兩級文明校園;省級現代教育技術實驗學校,省級義務教育規範化學校,省級依法治校示範校,省級教科研明星學校和省級平安校園等榮譽稱號,受過國家教育部嘉獎。   學校把培養學生的學 ...

蘭州市第四中學教學質量怎麼樣

  蘭州市第四中學創建於1956年,是蘭州市教委直屬的校長負責制普通完全中學。校園佔地32畝,建築面積10817平方米。學校現有34個教學班,在校學生1800多人。共有教職工150人,高階教師36人,中級教師73人,任課教師學歷均在本科以上。   學校設有理、化、生實驗室和教學儀器室,均達到省級驗收標準。圖書 ...

從哪些方面分析教學質量

  從以下方面分析教學質量:   1、學生。學生的基礎知識、學習興趣、學習習慣、品德修養、審美情趣等承載著學校教學質量高低的百分之百的份額。可從這些方面分析學校教學質量的好壞;   2、教師。學生的學習成績怎樣,總能從教師身上找到根源與佐證。老師在備課、上課、批改、反思、輔導等方面也是衡量一個學校的教學質量好 ...

淮安市淮海路小學教學質量如何

  淮安市淮海路小學教學質量:   淮安市淮海路小學:是一所歷史悠久、桃李滿園、享有盛譽的省級實驗小學。學校依路傍水,坐落於淮安市中心風景秀麗的石塔湖畔,環境幽雅,鬧中取靜,交通便利。校本部佔地面積12000平方米,總建築面積16595平方米,內部設施齊備,配置計算機網路教室、多媒體教室、圖書閱覽室、科學實驗 ...

如何提升教育教學質量的幾點思考

  課堂45分鐘的精彩和高效來自課前多個45分鐘的精心準備,溶入前面教學的反思和感悟,在教學的每一個環節傾注汗水;在課堂教學中突出學生的主體地位,倡導並培養學生自主學習、合作學習、探究學習的精神和能力;改變教學方法,老師的地位由“教”師變為“導”師,課堂由老師的“講”堂變為學生的“學”堂,備課本由通常所說的“ ...