根據教育的物件、任務、內容和形式的特徵對教育實踐所作的劃分。教育型別主要有家庭教育、學校教育和社會教育3種。根據教育自身形式化的程度不同，即教育存在形態不同，可將教育分為非形式化教育，形式化教育和制度化教育3種。其中，非形式化教育和形式化教育又統稱為非制度化教育。
對學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。開展心理健康教育的基本原則：有針對性、面向全體學生、關注個別差異、以學生為主體。
謝弗勒把教育定義區分為規則性定義、描述性定義、綱領性定義三種。
謝弗勒，美國哲學家、教育哲學家、哲學博士，哈佛大學哲學系教授。是美國分析教育哲學的倡導者和代表人物之一。他在布魯克林學院獲得心理學學士和碩士學位，1952年在賓夕法尼亞大學透過博士論文On Quotation答辯獲得博士學位，並於當年開始，在哈佛大學工作，直至1992年退休。他的主要興趣在語言的哲學解釋、象徵主義、科學與教育。他是美國人文與科學學術研究者，是全國教育學院的建立者之一。
1、國防教育是為捍衛國家主權、領土的完整和安全，防禦外來侵略、顛覆威脅的建設與鬥爭，對全民傳授與國防有關的思想、知識、技能的社會活動。國防建設的重要組成部分，包括為增進全民的國防思想、國防知識、國防技能和身體素質，以及有利於形成和增強國防觀念、國防能力的各種型別的社會活動。
2、國防教育是對全體公民進 ...
1、由於氣質特點不同，同一種教學方法在不同學生身上產生的教育效果不同。這就要求真正做到“因材施教”。
2、氣質有可塑性，教師可引導學生認識自己氣質中積極的一面，幫助學生克服不同氣質型別中的消極影響。使學生的潛力得到充分的發揮。
3、在組織協同工作時，教師要注意儘可能選擇不同氣質的人互相搭配。 ...
指標型別，是程式語言中的一個物件，利用地址，它的值直接指向存在電腦儲存器中另一個地方的值。由於透過地址能找到所需的變數單元，可以說，地址指向該變數單元。因此，將地址形象化的稱為“指標”。意思是透過它能找到以它為地址的記憶體單元。
在高階語言中，指標有效地取代了在低階語言，如組合語言與機器碼，直接使用通 ...
在C語言中，結構體struct指的是一種資料結構，是C語言中聚合資料型別aggregate data type的一類。結構體可以被宣告為變數、指標或陣列等，用以實現較複雜的資料結構。結構體同時也是一些元素的集合，這些元素稱為結構體的成員member，且這些成員可以為不同的型別，成員一般用名字訪問。 ...
目前教育培訓網站或機構發展時間過於短暫，只有大致型別上的分類。
類別：
1、以教育教學知識和資源為主要內容的網站或機構。
2、以職業教育為主要方向的相關網站或機構。
3、以企業缺少人才的專門課程為主的網站或機構。
4、提供再就業以及創業為主要內容的網站或機構。
5、線上招生的資訊類 ...
教育調查研究有多種不同的型別：
按照調查人數來劃分：普遍調查、抽樣調查、個案調查。按照調查目的來劃分：現狀調查、訪談調查、測量調查、相關調查、發展調查、預測調查。 ...
一、如果教育型別指學歷型別，大學全日制本科屬於全日制普通本科。
學歷型別，主要包括全日制普通博士學位研究生、全日制普通碩士學位研究生（包括學術型碩士和專業碩士）、全日制普通第二學士學位、全日制普通本科、全日制普通專科(高職）。還包括成人教育大類（成人高考中的函授，夜大、自考、網路教育、電大）。
二 ...