唯物主義認識論的高階階段和科學形式。是關於認識的本質、來源、發展過程及其規律的科學理論。其基本原理是能動的革命的反映論,即實踐論。它堅持從物質到意識的認識路線,認為認識從實踐中產生,隨實踐而發展,認識的根本目的是為了實踐,認識的真理性也只有在實踐中得到檢驗和證明;認為認識的發展過程是從感性認識到理性認識,再由理性認識到能動地改造客觀世界的辯證過程;一個正確的認識,往往需要經過物質與精神、實踐與認識之間的多次反覆;社會實踐的無窮無盡決定了認識發展的永無止境。
唯物主義認識論的高階階段和科學形式。是關於認識的本質、來源、發展過程及其規律的科學理論。其基本原理是能動的革命的反映論,即實踐論。它堅持從物質到意識的認識路線,認為認識從實踐中產生,隨實踐而發展,認識的根本目的是為了實踐,認識的真理性也只有在實踐中得到檢驗和證明;認為認識的發展過程是從感性認識到理性認識,再由理性認識到能動地改造客觀世界的辯證過程;一個正確的認識,往往需要經過物質與精神、實踐與認識之間的多次反覆;社會實踐的無窮無盡決定了認識發展的永無止境。
馬克思主義認識論是在實踐的基礎上主體對客體的能動的革命的反映論。馬克思以實踐為基礎把唯物主義的認識路線和認識過程的辯證法統一起來,既科學地說明了認識的本質,又正確地解決了認識與實踐的辯證關係。掌握運用馬克思主義立場、觀點和方法認識、研究、解決中國的實際問題,是我們黨的傳家寶。習近平總書記系列重要講話,充分運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的世界觀和方法論,積極借鑑中華民族傳統智慧,分析形勢、把握趨勢、謀劃大勢,是馬克思主義認識論的集中體現。
馬克思主義教育學認為,教育起源於傳遞生產和生活經驗的社會需要,即人類生存的需要,人的自身發展的需要,人類傳遞生產和生活經驗的需要。
關於教育起源問題有很多觀點,有教育的神話起源說、教育的生物起源說、教育的心理起源說。對於教育起源問題進一步深入的解釋是在馬克思主義的歷史唯物主義的指導下產生的,也就是教育的勞動起源說。