中班幼兒自我服務意識弱的原因

　　1、依賴意識較強。

　　就針對於目前的實際情況來看，由於受到家庭環境的影響，使得許多學生在學習過程中，很容易依賴別人，自主意識差。很多幼兒多是由爺爺奶奶或者姥姥姥爺撫養的，老人對孩子本身就有一定的寵溺意識，經過長時間的相處後，幼兒的自主意識比較差，很多事情不能獨立完成。

　　2、實踐能力不足。

　　從根本上來講，實踐能力，能夠對幼兒的學習能力產生關鍵性的影響作用。但是，在實踐中家長剝奪了幼兒的實踐能力，長此以往導致學生的實踐意識差。奪了孩子自我服務的機會，導致幼兒自我服務能力弱。在學習中如果沒有及時提升學生的實踐能力，會出現理論和實踐差距明顯的情況，甚至對幼兒的後續成長產生不利影響。

　　3、自身習慣缺失。

　　事實上，幼兒的自身服務能力與習慣之間，存在著必然的聯絡。如果在具體實踐階段幼兒自身沒有形成良好的習慣，會直接對自身服務能力產生影響。幼兒習慣和家長的教育形式、學校實際管理水平等有一定的聯絡，在實踐中必須減少干擾因素的影響，使其符合幼兒園實際教學水平的要求。

　　培養幼兒的良好生活習慣，促進自我保護能力的發展。家長們應該及時提醒、督促和檢查幼兒的良好習慣，例如：吃魚把魚刺挑出來、繫鞋帶繫緊、吃飯和學習的時候保持良好姿勢、不要在路上玩耍打鬧防止摔跤等，當然，孩子能做到的事情要讓他們自己做，透過不斷的練習和每天的經驗，就能促進孩子有個良好的習慣，減少日常生活中的安全隱患。

　　1、堅持“自己的事情自己做”，培養幼兒的自我責任心。自我責任心主要是對與自己有關的事，如對自己的生活、遊戲、學習、行為等負責。讓孩子去做一些力所能及的事，這不僅培養了孩子的自理能力，更主要的是培養了孩子對家庭的責任感。

　　2、實行值日生制度和劃分責任區，培養幼兒的集體責任心。 為此，實行一週值日生劃分責任區並進行實施。到一日活動結束還可以請小朋友評選出今日最佳值務生，還有獎品獎勵給他們。

　　3、利用教師的榜樣作用，培養幼兒的責任心 。我們生活在幼兒園這個小天地裡，教師是幼兒的楷模，教師的修養水平及為幼兒設定創造的環境，將潛移默化地薰陶著幼兒，並直接影響幼兒的成長。

　　總之，責任心、自我服務意識的培養是在日常生活的點滴小事上逐漸培養出來的，只要抓住培養的時機，定能使幼兒形成良好的責任心，更好的提高自我服務意識。