1、課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計了一系列學生喜歡參與的活動，讓學生透過具體操作來掌握圖形的排列規律。
2、在排一排、畫一畫等活動，充分調動學生參與學習，為學生提供了探索的機會。讓學生透過動口、動手、動腦，發現規律。
3、在自學互動、發現規律這一學習活動中，我設計了讓學生去發現“牆面圖案”的規律這一環節。
4、教學中透過讓學生動手畫一畫，想一想體會圖形的排列規律，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
1、課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計了一系列學生喜歡參與的活動，讓學生透過具體操作來掌握圖形的排列規律。
2、在排一排、畫一畫等活動，充分調動學生參與學習，為學生提供了探索的機會。讓學生透過動口、動手、動腦，發現規律。
3、在自學互動、發現規律這一學習活動中，我設計了讓學生去發現“牆面圖案”的規律這一環節。
4、教學中透過讓學生動手畫一畫，想一想體會圖形的排列規律，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
1、本班一共有39名學生，全是農村子女，家長對教育教學不夠支援。在升二年級時從上一個年級降下來5個差生，讀完一年級後轉來了3名差生在第一學期上課時基本都沒心向學，再加上一年級時一個差生都有，本班大多數學生學習環境比較差，種種原因，這對教師的教學工作帶來了巨大的壓力，只有向困難挑戰，努力工作吧。
2、指導思想，以“三個面向”為指標，以唯物辯證法為基礎的指導思想，以現代教學理論和心理學為依據，正確處理需要與可能，適應數學學科特點與兒童特點，教與學，因材施教。
3、教學目標，理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題。體會除法運算的含義，能用乘法口訣求商。能認讀萬以內的數，正確計算萬以內的加法和減法，學會用除法解決問題，認識質量單位克與千克，瞭解統計的意義，會在圖形中找規律。
4、方法措施，學生易對具體、生動、鮮明的形象產生興趣，在教學中透過形象、生動的教學，培養學生的理解、記憶、應用能力。要充分利用新舊知識的聯絡遷移，全面教學與分層教學相結合。
1、表內除法的知識點：(1)理解平均分的意義。會根據表內乘法，計算簡單的除法。(2)會用乘法口訣求商。(3)根據乘除法的意義 解決一些簡單的乘除法應用題。(4)被除數÷除數=商 被除數÷商=除數 除數×商=被除數。
2、除法：是四則運算之一,已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。
3、除法的性質：一個數連續除以幾個數，等於這個數除以那幾個數的乘積，就是除法的性質。有時可以根據除法的性質來進行簡便運算。如：300÷25÷4=300÷(25×4)。
4、除法公式：(1)被除數÷除數=商(2)被除數÷商=除數(3)除數×商=被除數。