語文要素主要是指語文的學習,包括應該學習的語文知識,應該培養的語文能力,應該掌握的語文學習方法,應該養成的語文學習習慣,應該形成的語文素養。
語文是語言和文化的綜合科,它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統稱,也是口頭語和書面語的合稱,是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
1、因為語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目,其教學的內容是語言文化,其執行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎,也是一門重要的人文社會科學,是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科,中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字(即漢語文)。
2、語文是語言文字、語言文章、語言文學、語言文化的簡稱,其本義是語言文字。語言包括口頭語言和書面語言。口頭語言較隨意,直接易懂,而書面語言講究準確和語法;文學包括中外古今文學等。而語文中的文章不但有文藝文(文學、曲藝等),還有很多實用文(應用文)。語文課之“語文”一詞原系國語(白話文即語體文)與國文(文言文)之合稱。
小學語文要素是指構成一個客觀事物的存在並維持其運動的必要的最小單位,是構成事物必不可少的現象,又是組成系統的基本單元,是系統產生、變化、發展的動因。
客觀事物是真實的——真實就是不變的、普遍的——柏拉圖:感觀事物是變化與具體的,它是不真實的,它們的不變性、普遍性來自亞里士多德。
1、葉聖陶先生給它下的定義為:平常說的話叫口頭語言,寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言,文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起就叫語文了。
2、一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識,文化知識的統稱。 ...
思維定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態,或活動的傾向性。在環境不變的條件下,定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時,它則會妨礙人採用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。 ...
三要素法是指每一個有效的管理動作都必須具備三個要素:標準、制約、責任。
三要素法是杜絕管理假動作的有效方法。也就是說,事情怎麼做必須要有標準,接著要有人檢查,形成監督和制約,最後事情做得好壞一定要追究責任,好有獎,壞要罰。三個要素缺一個,都會讓管理動作成為假動作,就是失控的。標準、制約、責任環環相扣, ...
1、葉聖陶先生給它下的定義為:平常說的話叫口頭語言,寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言,文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起就叫語文了。
2、一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識,文化知識的統稱。 ...
語文要素應該理解為“語文學習要素”。這樣一來,它的內涵就清晰多了,既包括語文知識,也包括語文能力,還包括語文學習的方法和習慣,簡單地說,“語文要素”包含的是語文“學什麼”和“怎麼學”的內容。語文要素應該是與學段學習內容和目標相對應的,但更加具體,更具有操作性和可檢測性。也可以將每個單元的語文要素理解為單元 ...
1、四年級語文《貓》課文中老舍用“豐富多腔”、“長短不一”、“粗細各異”、“變化多端”等幾個詞語來形容貓叫的聲音,可以看出他對貓觀察得非常細緻,能分辨出貓的各種各樣的聲音,也表現了對貓喜愛的心情。
2、豐富多腔指嗓音很豐富,有多種聲音。
3、貓能發出很多不同的聲音,所以說“豐富多腔”。 ...
1、自然段是語文術語,指文藝作品中作者根據作品內容和主線進度安排的獨立的一段文字。自然段可以表達一個較為清晰的場景、概念、動作等。是構成作品除詞語和句子之外的最小語言單位。
2、“自然段”也稱“標點段”。文章通常是由若干層次和段落組成的。一個層次通常包含若干個段落,所以又稱為“大段”或“功能段”。段落 ...