什麼是影響課堂教學效果關鍵因素

　　1、影響課堂教學效果的關鍵因素在於課堂教學效率。有效教學時間長，課堂教學效率就高，反之，則效率就低。在實際教學過程中，都會存在著無關教學的時間消耗，無法保證課堂教學效率達到100%。

　　2、課堂教學是在一定時間，一定地點，以學生為主體，以教師為主導以教材為憑藉，以教學方法和教學手段為介體的多要素相互作用，動態生成的一個複雜過程。提高課堂教學效率，是教育工作者不懈追求。

　　3、老師應該全面評價所有學生，善於發掘學生的其他優勢。以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性

　　1、壓力的大小；受力面積的大小．

　　2、壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關，壓力一定時，受力面積越小，作用效果越明顯；受力面積一定時，壓力越大，作用效果越明顯．

　　3、指發生在兩個物體的接觸表面的作用力，或者是氣體對於固體和液體表面的垂直作用力，或者是液體對於固體表面的垂直作用力。習慣上，在力學和多數工程學科中，“壓力”一詞與物理學中的壓強同義。

　　影響識記效果的因素主要是識記的目的與任務、識記的內容與性質、識記方法、材料的數量和性質、識記時的情緒狀態這五種，且每種因素都有不同的影響效果。

　　每種影響因素的具體分析如下：

　　(1)識記的目的與任務。有無明確的識記目的和任務，直接影響識記的效果。明確的識記目的和任務有利於調動一個人的識記積極性和針對性。

　　(2)識記的內容與性質。人對事物的識記是在活動中進行的，因此，無論是無意識記還是有意，記，在很大程度上依賴於活動任務的性質，當識記的材料成為人的活動的直接物件時，識記的效果就好。

　　(3)識記方法。採用什麼樣的方法和途徑去識記材料，其效果是不同的。

　　(4)材料的數量和性質。識記材料的數量對識記的效果是有影響的。一般來說，要達到同樣的識記水平，材料越多，識記所用的平均時間和次數就越多，呈現出材料數量與識記效率成負相關的趨勢。識記不僅受材料數量的影響，而且也受材料性質的制約。

　　(5)識記時的情緒狀態。識記時的情緒狀態對人的識記效果會產生影響。一般來說，在積極的情緒狀態下，人的識記效果好；在消極情緒狀態下，則識記效率低。