1、特有的知識結構就是特有的思考問題的方式,這不是一朝一夕能夠形成的,廣泛閱讀是有必要的,因為知識結構的形成需要大量其他知識的積累;
2、不能把自己的視野拘泥一隅,那隻能形成封閉的知識系統。專注和創解是構造自己知識結構的基本素養,只有專注,才能有所悟,只有思考,才能有創解;
3、一點一滴的積累,選取自己感興趣的領域,一本書一本書的看透,咀嚼,吸收,加以創新,融入自己的知識體系裡面,保持思考的慣性,最後會有所獲。
1、特有的知識結構就是特有的思考問題的方式,這不是一朝一夕能夠形成的,廣泛閱讀是有必要的,因為知識結構的形成需要大量其他知識的積累;
2、不能把自己的視野拘泥一隅,那隻能形成封閉的知識系統。專注和創解是構造自己知識結構的基本素養,只有專注,才能有所悟,只有思考,才能有創解;
3、一點一滴的積累,選取自己感興趣的領域,一本書一本書的看透,咀嚼,吸收,加以創新,融入自己的知識體系裡面,保持思考的慣性,最後會有所獲。
1、廣博的科學文化基礎知識;
2、精深的系統專業知識;
3、深化的教育理論知識。
教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說,包括文化科學的基礎知識、專業學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的型別上說,有 間接知識,也有直接經驗。前者是指從書本學習來的知識,後者是教師在長期的教學工作中不斷探索並總結出一套的課堂情境知識和問題解決知識。從教師知識結構的功能出發,可以將教師的知識結構分為四個方面:本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識,這四個方面共同構成教師的知識結構。
知識結構體系通俗點的解釋就是把一些零碎的、分散的、相對獨立的知識概念或觀點加以整合,使之形成具有一定聯絡的知識系統。這種系統就像是一棵樹,每片葉子都是獨立的,但樹幹把它們聯絡在一起,形成了體系,最典型的例子就是我們學生時代做的那些教輔資料,它們的每章末都會有自己的章末小結,對前一章的知識點進行整合,即是最常見的知識體系的構建了。