1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。
2、綜合評價應注重個體差異，實現評價方法的多樣化。
3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多元化。
4、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。
5、注意過程、評價、終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。
擴充套件資料：課程評價的物件包括“課程的計劃、實施、結果等”諸種課程要素。也就是說，課程評價物件的範圍很廣，它既包括課程計劃本身，也包括參與課程實施的教師、學生、學校，還包括課程活動的結果，即學生和教師的發展。
科學主義取向和人文主義取向可以被看作是評價連續體上相對立的兩端。持科學主義的人相信真正的實驗，而實驗通常集中在結果或影響上。課程評價採用實驗處理的方式，評價的目的是要了解經過實驗處理後所產生的結果。
企業業績評價方法有圖形等級量表法、交替排序法、配對比較法、強制分佈法、關鍵事件法、描述性表格法等。
企業績效是指一定經營期間的企業經營效益和經營者業績。企業經營效益水平主要表現在盈利能力、資產運營水平、償債能力和後續發展能力等方面。經營者業績主要透過經營者在經營管理企業的過程中對企業經營、成長、發展所取得的成果和所做出的貢獻來體現。
借物喻人，就是借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，通常在作文中出現，是作文中用來表現、突出中心思想的常用方法。
借物喻人的特點：
1、正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠。
2、正確運用借物喻人的方法，表情達意更含蓄。
3、正確運用借物喻人的方法，增強文章的表現力和感染力。
成本計算的基本方法有直接成本計算法、間接成本計算法、完工成本及未完工成本計算法。
1、直接成本計算法：直接材料、直接人工的計算。
2、間接成本計算法：解決間接費用如何計算成本的方法。製造費用分配的計算一般以生產工時、機動工時、產值、直接成本為標準。
3、某種產品應負擔的間接費用額等於該種產品分 ...
結構化系統開發方法的特點有：
1、自頂向下整體性的分析與設計和自底向上逐步實施的系統開發過程，而在系統實現時，則要根據設計的要求先編制一個個具體的功能模組，然後自底向上逐步實現整個系統；
2、使用者至上，使用者對系統開發的成敗是至關重要的，故在系統開發過程中要面向使用者，充分了解使用者的需求和願望 ...
1、他人就像一面鏡子，可以透過與同伴的比較，找出自己的位置，瞭解自己，這種比較雖常常帶有主觀色彩，但卻是評價自己的常用方法。不過在比較時，要尋找環境、心理條件相近的人來比較，這樣才較符合自己的實際水平。
2、他人的評價比自己的主觀評價具有更大的客觀性，如果自我評價與周圍人的評價相差過大，則表明自我評價 ...
不教而教、不學而學是家庭教育最大的特點。相對於學校教育而言，家庭教育有其特殊性、獨特性。學校教育是“為教而教，為學而學”，學校教育有著非常明確的目的性。每一節課都有預期的教學目標，學生學習的目的性很清楚，刻意地去學習某些特定的知識。但是，家庭教育則完全不同。
家庭教育的方法：
1、交談是家長與孩子 ...
1、絕對評價法、相對評價法與個體內差異評價；
2、定性分析評價法與定性綜合判斷；
3、行為目標評價法和臨床督導評價法；
4、指標評分法和等級換分法；
5、加權平均法、模糊綜合評判法、集體綜合評價法和座標綜合圖示法等。 ...
評價歷史人物的方法有：
1、分階段評價：對歷史人物可根據其一生活動的主要階段進行評價。如梁啟超，中學歷史課本主要介紹了三個階段的活動情況，維新變法時期：宣傳變法，參與變法，應肯定；資產階級革命時期：堅持保皇立場，反對革命，應否定；袁世凱復闢帝制時期：發表文章，反對袁世凱稱帝，應肯定；
2、分方面評 ...
評價歷史人物的方法有歷史分析法、階級分析法和矛盾分析法等。歷史人物，它指在歷史發展中起過重要影響，在歷史長河中留下足跡，在歷史上有明確的記載，並對人類歷史程序的發展起到推動作用的人物。
評價歷史人物是研究歷史的一個重要部分，這個也是社會科學研究的重要內容，考古學佐證。
歷史人物是構成歷史的重要要素 ...