聯絡是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約的關係。首先，聯絡是講關係的概念，這種關係是指相互影響、相互制約的關係，簡稱兩個"相互"的關係。這兩個相互的範圍，一是事物與事物之間都存在這種關係，這種關係一般稱為事物的外部聯絡；二是事物內部諸要素之間存在這種關係，這種關係通常稱為事物的內部聯絡，兩者統稱為聯絡。哲學上的聯絡是一個高度概括的辯證法的範疇，與社會生活中人們常講的具體聯絡不同，二者是共性和個性的關係。
聯絡是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約的關係。首先，聯絡是講關係的概念，這種關係是指相互影響、相互制約的關係，簡稱兩個"相互"的關係。這兩個相互的範圍，一是事物與事物之間都存在這種關係，這種關係一般稱為事物的外部聯絡；二是事物內部諸要素之間存在這種關係，這種關係通常稱為事物的內部聯絡，兩者統稱為聯絡。哲學上的聯絡是一個高度概括的辯證法的範疇，與社會生活中人們常講的具體聯絡不同，二者是共性和個性的關係。
對立統一觀點就是矛盾的觀點，主要有以下內容：
1、矛盾的普遍性。矛盾普遍存在，矛盾雙方既對立又統一。矛盾雙方相互依存、相互貫通。2、矛盾的特殊性。不同事物矛盾不同，同一事物不同發展階段矛盾不同，同一矛盾雙方各有特點。3、矛盾普遍性和矛盾的特殊性辯證統一。4、主要矛盾和次要矛盾的辯證關係5、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關係6、事物的內部矛盾和外部矛盾的辯證關係
第一、 讓孩子順應自己身心發展的規律。
很多家長為了不讓孩子輸在起跑點上，這種情況下就會給孩子做很多的學前教育，但是對於孩子的學前教育是一種人為的壓抑天性，與其給孩子做很多的學前教育，不如好好了解一下孩子的天性，根據孩子的天性來幫助孩子建造，快樂的成長環境。
第二、 不輸在起跑線只是心理安慰。
很多家長為了不讓孩子輸在起跑點上，這個時候就會為孩子做各種努力，殊不知很多家長在生完孩子以後起跑點就不一樣了，很多父母所謂的不讓孩子輸在起跑點上，只是一種心理安慰罷了，與其糾結起跑點，不如做好眼下的教育工作。
第三、 不把起跑點太具象化。
很多父母都持有不讓孩子輸在起跑點這種觀點，家長與其持有這種觀點，不如自己多多學習一些科學而合理的教育方法，如果把孩子的起跑點太具象化，把孩子以後的成功寄希望於某些學習專案，就太過狹隘了。
第四、 起跑點不是重點。
很多父母都持有不讓孩子輸在起跑點這種觀點，然而有時候起跑點並不是重要的，比如有的家長為了孩子能夠不輸於其他孩子，就讓孩子學習各種各樣的興趣班，就算孩子學習了這些興趣班，但是在學習的過程中如果孩子完全沒有任何興趣，到了最後學了也是白學，還可能讓孩子對於不喜歡的東西厭惡。
第五、 考慮孩子的成長進度。
很多家長都持有不讓孩子輸在起跑點這種觀點，但是家長卻沒有意識到孩子的成長進度是不一樣的，有的孩子學說話快一點，有的孩子學說話慢一點，同樣家長在給孩子報一些興趣班的時候，孩子的成長進度還不足以學習這些東西，在學的過程中就會落後於其他人，這個時候孩子可能還會產生自卑的心理。
第六、 軟實力和硬實力同樣重要。
很多父母都持有不讓孩子輸在起跑點這種觀點，所以好多父母會為孩子報各種各樣的興趣班，這些所謂的技能還有興趣，就相當於硬實力，然而很多家長卻沒有意識到其實軟實力和硬實力同樣重要，學習的東西再多，如果對學習的東西沒有好奇心或者是專注力，學的再多再早都是徒勞。
第七、 對於輸贏要有多樣化的認識。
很多家長都持有不讓孩子輸在起跑點這種觀點，只不過是這些父母對於輸贏沒有多樣化的認識而已，輸贏不僅僅是在起跑點上，也就是說，跑得快不一定就是贏，有些人在跑的過程中非常的快，但是有些人在跑的過程中不快，但是卻比以前跑得快一點，還有的人根本不在意跑的輸贏，只是喜歡看路邊的風景，這些情況也是一定程度上的贏。
第八、 起跑點不等於孩子以後的成績。
很多家長都持有不讓孩子輸在起跑點這種觀點，但是很多家長沒有意識到，起泡點不等於孩子以後的成績，起跑點僅僅是一個起跑點，孩子以後任何形式的成績都會產生變化，與其關注孩子的起跑點不如給孩子多多提供一些支援，有了父母的支援，孩子的選擇就會更多一些。