培養初中語文興趣的方法

　　1、初中生依然是一群對未知世界充滿著好奇的人群，因此在教學活動中，教師就要注意給學生巧設懸念，引發學生閱讀的興趣以及對相關問題的思考，而不是平白直敘地進行教學，使學生對語文閱讀產生枯燥、乏味、甚至牴觸情緒。

　　2、語文水平的提高是一個漫長的過程，不能強求可以一蹴而就，因此在教學過程中出現的學生對語文不感興趣的情況，千萬別動不動就斥責學生或者叫學生家長或者進行家訪，完全可以慢慢來培養其閱讀的興趣。

　　3、拓展學生語文閱讀的面或者範圍。初中教育教學活動中，教師們往往只會讓學生讀課本中的內容，卻不關注或者關注較少的課外閱讀，很多好的書籍能夠拓展學生的思維模式，或者開拓學生的視野，但不在教學範疇之中，因此需要拓展語文教學面，培養學生的閱讀興趣。

　　4、教師在語文教學活動過程中可以向學生推薦一些優秀的閱讀書籍目錄，這些目錄可以是自己之前閱讀過的，也可以是眾多人推薦的，推薦書目之後可以根據不同是書籍內容，出一些可以引發學生思考的問題讓學生閱讀後來回答或者形成一個個討論組來討論，從而引發學生的閱讀興趣。

　　5、教師也可以在推薦相關書籍之後，規定學生在一定的時間段內閱讀結束後並請學生每人寫一篇讀後感，這樣一來能夠激發學生的閱讀興趣，二來還可以鍛鍊學生的動筆能力，提升學生的寫作水平，可謂一舉兩得。

　　6、因每個學生感知世界的角度不同，引發的思考也不盡相同，因此對於學生寫的讀後感，教師完全可以在某個特定的時間的一節課上做一次讀後感的交流性教學，讓每個人都讀一下自己的讀後感，然後老師和同學進行賞析，一方面是一次很好的交流機會，另一方面同樣可以引發思考，集思廣益。

　　7、對於教學過程中如何推薦書目或者推薦些什麼方面的書籍，老師可以進行一次真實的調查問卷，推薦書目更傾向於學生都喜歡而且能夠引發學生思考，有助於學生健康成長的書籍，不可僅限於書本或者僅限於自己覺得好的書籍，而不顧及學生的任何感受。

　　1、在語文教學中使用多媒體技術，激發學生的學習興趣。隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用於教學中，多媒體裝置直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發，課堂教學效果得到增強。透過多媒體裝置，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。

　　2、透過巧妙的提問激發學生的學習興趣。教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，透過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發他們的語文學習興趣。

　　3、透過遊戲營造良好的課堂氛圍。小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩遊戲。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的遊戲，激發小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕鬆的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。

　　1、注意文言文：先來說說說文言文，文言文被很多學生理解成一種“新”的語言，因為有歷史的“厚重感”和久遠的“時代感”造成學生學習時有很大的“壓力”，讀不懂、看不明白是學生永遠的痛！對於文言文剛入門的學生來說，家長可以有選擇性的給孩子們買一些啟蒙讀物。積累與文言文有關的基礎知識。文言文中經常會出現一些官職、地名、朝代、敬辭、謙辭等用法，也會根據一些歷史典故、名人傳記而出的文章，如果學生對於這些相關的知識有所涉獵，那麼理解起文章來就能“事半功倍”了。掌握文言文的詞法和句法。文言文有自己的一些語法特點、特殊的句式，也需要積累一些常見的字詞翻譯，這些和英語的單詞和句法一樣，很多都是固定的。這些東西學生一旦掌握了，那麼之後學習起來就會輕鬆很多。

　　2、學會快速閱讀：在實際學習中，許多同學不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重障礙。這裡我所講的閱讀技能並不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學生必須多讀書，注意瞭解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，並且有意識的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。

　　3、做好筆記：好記性不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯絡，既實用，又利於今後複習。佈置作業的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急於做作業，這不利於知識的鞏固。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等於及時地複習了一遍，然後再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。