1、大學生是發展中的人，大學生能在個體經驗中獲得發展。任何教育如果離開了學生的個性發展就不能有效地發揮其功能作用，大學教育更注重學生的個體素質的提高，它符合辯證唯物主義共性和個性的客觀規律；
2、大學教育遵循了學生身心發展的客觀規律，促進大學生個性發展是對素質教育的必然要求。學生身心發展具有一定的順序性，階段性，可變性，差異性和不均衡性，這就要求應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢，發揮每個人的潛能和積極因素，彌補短處和不足，選擇最有效的教育途徑，使具有各種個性差異的大學生都能各得其所地獲得放大限度的發展；
3、在新的課程改革的形式下，必須培養大學生的創造性思維。提高整個民族素質，素質教育佔據很重要的地位，其中創造思維的培養尤其重要，因此就要更新教育思想，誘發創造興趣，注重培養和發展學生的心理品質，創設良好的氛圍，不斷促進學生創造思維的發展。
一、激發運動興趣，營造課堂氛圍，興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。
教師要充分了解學生，與學生建立一種合作、互動、親密的關係，真誠、平等地對待他們，儘可能地滿足多數學生的要求，要求教師的教學手段要多樣化，在教學中要結合實際，興趣來自對實際生活的體驗。
二、轉變思想觀念，培養學生個性。
教師要解放思想，轉變觀念，敢於創新，大膽體驗，充分發揮學生的自覺性、主動性和創造性。
不是教師利用教學舞臺淋漓盡致地進行自我表現，而是認識學生差異，理
網路配圖
偶然在微博上看到這樣一則訊息：“5月23日，湘潭大學09級電子資訊工程專業其中一個班的學生，在湘潭大學大門前身穿學士服在毛主席銅像前單膝跪地”。於是我在此訊息後面加了一句評論“各用人單位，你們還會用該大學今年畢業的電子資訊工程專業學生嗎?”發到微博上。
有意思的是，這條訊息在騰訊微博上支援的居多，而在新浪上則遭遇了不少謾罵和攻擊。對於這樣的謾罵和攻擊，我向來採取無視的態度，這次也不例外，所以在新浪微博上並不特別為自己辯解。原因很簡單，相當一部分是專業水軍，而另外一部分則是患上了“欺軟怕硬”綜合症。這種病症的特徵是，面對強大的公權溫順如乖乖的小綿羊，即使在現場看到作惡也視而不見，甚至還會為之辯解：“難道西方國家就沒有這樣的問題嗎？”我很想告訴這些人，無論西方還是東方，儘管其他國家有種種問題，但還真的沒有拆遷辦，沒有強制拆遷；沒有城管，所以也沒有城管追著小販滿街跑；沒有找幾個大媽闖進私宅，然後行政拘留被騷擾者；沒有未經法院審判就直接勞教，更沒有“嫖宿幼女罪”，只要是和幼女發生性關係，直接等同為強姦，沒啥商量的餘地。
這類人一旦遇到的是個體，其面目就不是小綿羊了，而是猙獰得令人膽寒。謾罵攻擊還算是文明的，他敢豪氣沖天地擼起袖子動手打人。每當遇到個人施暴的情況發生，我總在想，如果我們這個人不是對個體施暴，而是敢於對公權作惡橫眉冷對，這個民族、這個國家該多麼有希望啊。
令人意外的是，這種施暴者一般生活在社會最底層，他們對美國充滿了仇視，認為美國是這個世界混亂無序的根源。他們甚至認為小日本可以輕鬆滅掉，因為我們有強大的海軍。面對上千億的對外援助，他們表示非常理解：國家強大了，幫幫別人也是應該的。可是對自己的同胞卻不是這樣的態度，甚至乾脆胡攪蠻纏。一次我在街上親眼看到這樣一個場景：路口突然遇到紅燈，前面的計程車和後面的私車緊急停下來，兩車相距很近，幾乎要“接吻”了。計程車司機走下來，開口就是謾罵。雖然兩車並沒有相撞，但計程車司機一口咬定撞上了，並要一百元的賠償。私車司機說：“兩車還有一點距離，你的車一點被碰的痕跡都沒有，幹嘛要賠償？”計程車司機不管，非要錢不可。在無法私了的情況下找警察，警察來後，司機突然說：後面的司機倒車了。警察在無證據的情況下居然對私車司機說：“你給他錢吧，私了算了，何必耽誤你的功夫？”最後私車司機只好掏錢出來。雖然錢不多，但我卻在想，這樣的執法對私車司機不太公平吧？