如何做一名有愛心的老師

　　1、愛心

　　愛心是師德的前提，沒有愛心的教育，就如缺少陽光的春天。老師和學生之間交心，就像山谷間的回聲，當你對著山谷大聲呼喚：“我愛你”，那麼你得到的回答一定是：“我愛你”。

　　教師對學生的愛不應是“居高臨下”的，不應比學生“高一等”。而應是發自肺腑的對朋友對孩子的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的。對同學們的問好，不是禮節性的點點頭，而是充滿真誠之情的回禮；當我們感受寒冷時，急切的提醒學生“多穿衣服，當心感冒”；當我們感受酷暑時，為學生打一盆涼水，洗臉降溫；體育比賽時，親臨比賽時，親臨賽場，為他們吶喊、加油；班級管理上，應發揚民主，心平氣和的對待不同意見的學生，並勇於承認自己存在的缺點和不足。因此教師真正的尊嚴，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們道德的肯定，重學生的老師才能得到學生的尊重。

　　一個有愛心的教師，必將每個學生視如己出，用寬容的心去包容千差萬別的學生。我們的學生都是祖國的花朵、未來的主人。儘管他們的家庭背景、個人性格、學習成績等方面存在很大的差異。我們教師要“有愛無類”，一視同仁。公平、公正地對待每一位學生。

　　2、自信心

　　自信，它能給我們以勇氣與力量，有了它，失敗不再追隨，勝利不再躲避；有了它，生活將更充實有趣，教學將更富有生機。自信，是一顆火熱的太陽，給我們以溫暖的享受；自信，是心底的一顆寶珠，什麼時候用它，什麼時候就會發光；自信，是征途的導航燈，指引我們跨過一道道艱險的門檻。

　　3、責任心

　　責任心是教師道德修養的強大動力，在人類歷史的滄桑流變中，教師承擔著培育萬代，推動社會承前啟後，繼往開來向前發展的重任。所以，教師不僅要有淵博的知識和較強的教育教學能力，還應具備很強的責任心。這種責任心主要體現在，要對學生的未來負責。學生的成長需要經歷長期的發展過程，在這期間的每位教師都是在傳遞著教育的接力棒，如果“哪一棒”沒傳好對學生的終生都會產生巨大的影響。做一個有責任心的老師，就應著眼未來，以苦為樂，甘於寂寞，勤勤懇懇，充當“人梯”。對學生負責，對家長負責，更對祖國的未來負責。

　　1、堅定的理想信念。教育理想信念是為人師表，教書育人；理想信念，是好老師的人格基石。堅定的信念意味著我們肩負著國家使命和社會責任，有了這樣的信念，才能夠給學生傳播民族夢想的正能量。

　　2、師德高尚，學為人師。學高為師，德高為範；教書育人者，必先學為人師，行為世範。作為教師，就應該不斷提高道德修養，提升人格品質，並把正確的道德觀傳授給學生。

　　3、廣博的知識，較高的教育教學水平。因為教師是教書育人的，就得有淵博的知識；有較高的教育教學教研理論知識水平；有過硬的教育、教學、教研技術、能力。沒有淵博的知識，沒有新鮮的血液，教師就不可能教育好學生。

　　4、熱愛教育，關愛學生。作為一名教師，要忠誠黨的教育事業，熱愛自己的職業，只有喜歡自己的職業，才會真正投入滿腔的熱情去為它任勞任怨。

　　1、樹立正確的人生觀、價值觀和幸福觀

　　正確的、符合社會發展的世界觀、價值觀、幸福觀會側面反映一個人的人格和情操。教師也是如此，只有最根本的世界觀正確了，才可能正確處理教育活動與個人利益之間的關係。

　　教師的職業使命是教書育人，提高民族素質。教師歷來是備受廣大百姓尊崇的職業。古時有“天地君親師”之說，教師之所以受人尊重，因為他是人類文化、文明的傳播者，因為他的職業是神聖的，擔負培育下一代的艱鉅任務，他們必然會是人之楷模。這樣一來，其自身素質的高低就直接關係到整個民族素質的問題，關係到國家的興衰。

　　教師樹立正確的世界觀要注意以下幾個方面：首先要樹立“個人利益的滿足要以社會利益的維護為前提”的人生觀；其次要樹立“正確對待奉獻和索取、義和利”的價值觀；再次要樹立“真正的幸福是健康的精神需要和合理的物質需要有機聯絡”的幸福觀。教師的人生境界猶如階梯，有著不同的層次。但無論哪一個教師、無論哪一個人生境界的起點接受教育、進行修養，總有一個最終、最高的人生境界目標。在一定意義上，教師本身的世界觀和修養的高低，決定著教育質量的高低。俄羅斯教育家烏申斯基有句名言：“教師的人格對於青年的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益發展的陽光，教育者的人格是教育事業中的一切。”

　　斯大林說：“教師是人類靈魂的工程師。”教師對人類的作用是無可替代的。無論外界對教師的重視程度如何，作為一名教師，作為塑造人類靈魂的工程師，都應該基於無私的心態，發揚良好的師德師風，以孺子牛般的態度紮實做好本職工作，為照亮下一代燃燒自己。

　　2、身正為範

　　韓愈在《師說》中道：“師者，所以傳道授業解惑也。”當然，韓愈這裡的“道”是封建社會的儒家思想，但是，我們現代教育的“道”與之不同，是“身正”的“道”，是社會主義價值觀、人生觀、道德觀，以及具有世界意義的普世價值。作為當代人民教師，只有自己“身正”，才能“正人”，才能使學生“正身”。

　　3、創造平臺供教師提高

　　學校要充分利用自身條件，設法創造自身不具備的條件供教師學習提高。一是發揮骨幹教師的示範帶動作用。採取師徒結對、以老帶新等方式著力培養青年教師。要求每一名骨幹教師結對幫扶青年教師，從學習、工作、生活上進行關心幫助，促進其儘快成長。開展優質課比賽，要求每位骨幹教師上一堂優質課活動，對青年教師進行言傳身教。二是加大教研力度。選派骨幹教師擔任備課組長，讓其以聽課、評課、研討、交流、座談、觀摩等不同的形式組織開展教研活動，確保教研的實效性與長效性。三是創設條件，鼓勵教師參加各種培訓。選派教師赴外校培訓學習、觀摩，回校後組織教師進行培訓學習，以達到培訓的輻射效果。有計劃地選派教師參加各級各類培訓學習、外出參觀考察，促進教師隊伍專業水平的提高。出臺優惠措施，鼓勵教師透過進修、參加學歷教育等方式不斷提高科學文化水平。四是開展課題研討活動。以中年教師為課題骨幹，積極引導全體教師參與課題的開發和研究。注重加強課題的過程管理，讓更多的教師能從教育實踐中尋找問題，形成課題，進行研究，探索規律。

　　4、出臺機制，培樹典型，激勵教師積極向上

　　學校要切實做到以教學質量的提高為中心，不斷創新教學質量評價機制，努力提高教師的工作積極性，凝聚全校師生之力，促進教育教學質量的提高。一要強化對年度工作目標和重大事項工作目標的考核，明確責任人、工作標準和完成時限。對完成好的單位和個人進行表彰獎勵，完成不好的相關責任人給予批評。並將考評結果作為評先晉級、職稱評定、幹部使用的主要依據。二要從培樹典型上著手。以培樹各類典型為重點，透過發現、培養、宣傳、激勵等措施，激發廣大教師的責任感和使命感，營造創先爭優的濃厚氛圍。