1、有理想信念的大學生要樹立正確而遠大的人生觀，不僅能不斷端正大學生的人生態度，更能始終引領大學生以積極的姿態和麵貌去迎接每一個挑戰，去挫敗每一個困難。價值觀是人們關於基本價值的信念、信仰、理想系統，它包含善惡、美醜、利弊、得失、禍福、榮辱、優劣、貴賤、有用無用、可愛可恨、妥不妥當、值不值得、應該不應該、重要不重要、輕重緩急等，統統在內，如何在不同的條件下正確地做出選擇，積極地調整自己的人生態度，都會對大學生的未來產生重大影響。
2、作為新時代的大學生，要堅持正確向上的價值取向，不斷完善自我。而世界觀是左右一個人行事為人的思想架構或思想體系，它是決定一個人之所以有某些言行和決定的前提假設。大學生正值風華正茂，要把自己的命運同中華民族的興衰榮辱緊緊相連，拓展視野，才能在人生上有所作為。
3、要做一個合格的大學生，必須樹立正確的人生觀，在解決人生的一系列重大課題時，能做出正確的選擇，並能始終朝著正確的人生髮展方向前進。
1、樹立正確的人生觀、價值觀和幸福觀
正確的、符合社會發展的世界觀、價值觀、幸福觀會側面反映一個人的人格和情操。教師也是如此，只有最根本的世界觀正確了，才可能正確處理教育活動與個人利益之間的關係。
教師的職業使命是教書育人，提高民族素質。教師歷來是備受廣大百姓尊崇的職業。古時有“天地君親師”之說，教師之所以受人尊重，因為他是人類文化、文明的傳播者，因為他的職業是神聖的，擔負培育下一代的艱鉅任務，他們必然會是人之楷模。這樣一來，其自身素質的高低就直接關係到整個民族素質的問題，關係到國家的興衰。
教師樹立正確的世界觀要注意以下幾個方面：首先要樹立“個人利益的滿足要以社會利益的維護為前提”的人生觀；其次要樹立“正確對待奉獻和索取、義和利”的價值觀；再次要樹立“真正的幸福是健康的精神需要和合理的物質需要有機聯絡”的幸福觀。教師的人生境界猶如階梯，有著不同的層次。但無論哪一個教師、無論哪一個人生境界的起點接受教育、進行修養，總有一個最終、最高的人生境界目標。在一定意義上，教師本身的世界觀和修養的高低，決定著教育質量的高低。俄羅斯教育家烏申斯基有句名言：“教師的人格對於青年的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益發展的陽光，教育者的人格是教育事業中的一切。”
斯大林說：“教師是人類靈魂的工程師。”教師對人類的作用是無可替代的。無論外界對教師的重視程度如何，作為一名教師，作為塑造人類靈魂的工程師，都應該基於無私的心態，發揚良好的師德師風，以孺子牛般的態度紮實做好本職工作，為照亮下一代燃燒自己。
2、身正為範
韓愈在《師說》中道：“師者，所以傳道授業解惑也。”當然，韓愈這裡的“道”是封建社會的儒家思想，但是，我們現代教育的“道”與之不同，是“身正”的“道”，是社會主義價值觀、人生觀、道德觀，以及具有世界意義的普世價值。作為當代人民教師，只有自己“身正”，才能“正人”，才能使學生“正身”。
3、創造平臺供教師提高
學校要充分利用自身條件，設法創造自身不具備的條件供教師學習提高。一是發揮骨幹教師的示範帶動作用。採取師徒結對、以老帶新等方式著力培養青年教師。要求每一名骨幹教師結對幫扶青年教師，從學習、工作、生活上進行關心幫助，促進其儘快成長。開展優質課比賽，要求每位骨幹教師上一堂優質課活動，對青年教師進行言傳身教。二是加大教研力度。選派骨幹教師擔任備課組長，讓其以聽課、評課、研討、交流、座談、觀摩等不同的形式組織開展教研活動，確保教研的實效性與長效性。三是創設條件，鼓勵教師參加各種培訓。選派教師赴外校培訓學習、觀摩，回校後組織教師進行培訓學習，以達到培訓的輻射效果。有計劃地選派教師參加各級各類培訓學習、外出參觀考察，促進教師隊伍專業水平的提高。出臺優惠措施，鼓勵教師透過進修、參加學歷教育等方式不斷提高科學文化水平。四是開展課題研討活動。以中年教師為課題骨幹，積極引導全體教師參與課題的開發和研究。注重加強課題的過程管理，讓更多的教師能從教育實踐中尋找問題，形成課題，進行研究，探索規律。
4、出臺機制，培樹典型，激勵教師積極向上
學校要切實做到以教學質量的提高為中心，不斷創新教學質量評價機制，努力提高教師的工作積極性，凝聚全校師生之力，促進教育教學質量的提高。一要強化對年度工作目標和重大事項工作目標的考核，明確責任人、工作標準和完成時限。對完成好的單位和個人進行表彰獎勵，完成不好的相關責任人給予批評。並將考評結果作為評先晉級、職稱評定、幹部使用的主要依據。二要從培樹典型上著手。以培樹各類典型為重點，透過發現、培養、宣傳、激勵等措施，激發廣大教師的責任感和使命感，營造創先爭優的濃厚氛圍。
1、作為一所曾經創造九秩輝煌的名校，我們稟承“誠、弘、勤、毅”的校訓，確立了“培養有社會責任感的現代公民”的辦學理念。我認為，社會責任感有其豐富的內涵，按由低到高的要求大致可分為六個層次：（1）對自己負責；（2）對家庭負責；(3)對他人負責；(4)對集體負責；（5）對國家、社會負責；（6）對人類生存環境負責。在工作實踐中，我們透過明確責任——強化責任——實踐責任的教育活動，增強學生的責任感，從而使責任要求內化為責任情感，並自覺落實於責任行動，多渠道、廣幅射增強社會責任感。
2、以對父母負責為基本點，學會感恩。在現實生活中，我們的學生享受著父母無微不至的照顧，沐浴著父母噓寒問暖的呵護……然而有些學生不理解父母，過分地在物質享受方面向父母提要求，但在學業上缺少對家庭承擔應有的責任感。我認為，作為一名高中生應學會對父母負責，我們雖不能與父母分擔生活的艱辛、創業的艱難，但我們在生活上可以少讓父母為自己操心，在學習上儘自己最大的努力讓父母欣慰。
3、以對他人負責為凝聚點，學會做人。我們每個人都是社會的一個成員，誰也不可能脫離社會而單獨存在。作為學生，應學會對他人負責，敢於奉獻自己的真誠。其實在前進的路途上，搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是在為自己鋪路。一言以蔽之，對別人負責，其實就是對自己負責。我想，一個能夠為他人承擔責任的人，一定是一個值得信賴的人，也是可以委以重任的人。