如何培養一年級孩子數學思維能力

　　1、理解概念 打好基礎。

　　剛入學的學生，數數都很熟練，但對數的概念不甚清楚，所以，在教學準備課10以內數的認識時要下一番功夫。教學時，讓學生根據主題圖數數，由實物（如鉛筆、小刀、小棒、圖畫），抽象到用算珠代替數，最後抽象到具體的數。數的概念的形成是一個逐步抽象的過程，教師應從學生熟悉的生活知識開始，逐漸引導，讓學生理解，數表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含義，對含義的教學，教師要深入淺出地引導學生理解掌握，只有掌握了這些含義，才能讓思維邁開步子。

　　2、注重操作 活躍思維。

　　由於年齡特點，一年級學生思維是和動作分不開的，是形象思維。利用動手操作，形成表象，最終才能發展到抽象思維，從學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，透過各種感官來學習，教師要儘可能多給學生操作的機會。特別重要的是：學生的操作要發揮作用，忽略思考的操作就失去了操作的意義，這就要求學生根據操作，運用形象進行思維活動。這時需要教師精心設計操作程式和指導語。實踐證明，透過擺一擺，畫一畫的直觀教學，將抽象的數學知識形象的展示出來，使學生形成感性到理性的認識過程，這樣獲得的知識牢固，從而有力地促進了思維的活躍。

　　3、訓練語言 促進思維.

　　培養學生有條理，有根據的思考，比較完整的敘述思考過程。學生想的是否有條理，有根據，要靠語言來檢驗，所以，從一年級開始要重視訓練學生說來促進想，這樣有利於學生髮展思維。教材中直觀圖較多，教師首先引導學生準確地說出圖意。教學加減含義時，我就以一問一答一擺的形式，有意識地訓練學生說。

　　透過擺一擺，看一看，說一說，把學生的操作觀察，思維和語言有機地結合起來，為今後學習打下牢固的基礎。

　　4、注重聯絡 豐富思維。

　　培養學生的思維能力，就是培養學生進行初步的分析，綜合，抽象，判斷，推理等，學會思考問題能力，這就要求教師在教學時要注意知識間的聯絡。比如由加算減的計算問題，就是利用加減法之間的聯絡，既解決了減法的計算問題，又有效地培養了學生的類推能力。由加算減的鋪墊，有一幅圖列兩道算式，到一幅圖列四道算式，揭示相應的加減法之間的聯絡，讓學生體會其中的規律，然後再學習由加算減的計算方法就比較容易了，培養學生的思維靈活性和創造性。

　　培養學生思維能力是一個長期的任務，尤其是當今後素質教學為知道思想的教育改革時期，更突出強調了對學生思維的培養，我們要積極調動學生的興趣和積極性，有計劃、有目的地培養和訓練學生的思維能力，提高學生的數學素質。

　　培養一年級孩子自理能力的方法有：

　　1、從整理學習用品入手，培養孩子的學習自理能力;

　　2、從自我服務中培養孩子的自治、自理能力;

　　3、樹立榜樣，促進孩子自治、自理能力的形成;

　　4、父母要言傳身教，為孩子做一個好榜樣，孩子會不自覺地模仿家長的行為;

　　5、家長不要凡事包辦，孩子能做的事情就放手讓孩子去做，父母的包辦行為會使孩子失去責任心;

　　6、讓孩子體驗成功，孩子透過努力取得了一定成績時，家長要給予積極肯定。家長的表揚與肯定會讓孩子體驗到成功的喜悅，增強其成功感和自豪感。

　　1、走近學生，培養興趣

　　首先，及時鼓勵，開啟孩子心靈之門。其次，給學生充分的時間讀，對於大多數學生來說，朗讀練習都要遵循由簡單到複雜，由易到難，循序漸進的原則，剛開始時應從最簡短，最貼切學生生活的課文中兒歌開始，體會到朗讀的樂趣，那就有事半功倍的效果。

　　2、培養技巧，巧換語氣

　　當學生們已經能夠進行初步的朗讀時，但由於缺少朗讀技巧和對課文的理解，語氣平淡，無感情，這時需要幫助他們瞭解課文所表達的思想感情，充分利用文中色彩鮮豔、畫面形象逼真的插圖來激發學生的朗讀興趣，使學生知道不同的課文在朗讀的處理上也有所不同。

　　3、體驗情感，設身處地

　　在朗讀課文時，時時注意作品的感染力，一年級教材選編的課文的特點是故事性、趣味性強，要啟發學生思維，加深對課文的理解，用聲情並貌的語言去感染學生，讓學生在朗讀中自然流露感情，把自己當成課文中的主人公，同樂同悲，設身處地，大膽展開思維想象，大膽創造。