1、從突破口出發，比如說方程，解答某個題目會很繁瑣，利用方程便會很簡單，當遇到某些難題難以解決的時候，需要找到突破口，比如逆向思維、對比思維等，這些突破口的過程，本身就是一場數學思維。
2、寓教育於遊戲，提一些富有魅力的問題向孩子發難，使孩子在頭腦中形成懸念，還可以讓孩子感受到數學在生活中的魅力與作用，比如商場中的購物，返劵，設計最優購買方案等。
3、結合邏輯思維訓練，家長可以購買一些書籍，或者相關的邏輯訓練工具，可以讓孩子總結邏輯給帶來的好處等， 用這些來指導孩子的數學思考方式。
1、從突破口出發，比如說方程，解答某個題目會很繁瑣，利用方程便會很簡單，當遇到某些難題難以解決的時候，需要找到突破口，比如逆向思維、對比思維等，這些突破口的過程，本身就是一場數學思維。
2、寓教育於遊戲，提一些富有魅力的問題向孩子發難，使孩子在頭腦中形成懸念，還可以讓孩子感受到數學在生活中的魅力與作用，比如商場中的購物，返劵，設計最優購買方案等。
3、結合邏輯思維訓練，家長可以購買一些書籍，或者相關的邏輯訓練工具，可以讓孩子總結邏輯給帶來的好處等， 用這些來指導孩子的數學思考方式。
1、理解概念 打好基礎。
剛入學的學生，數數都很熟練，但對數的概念不甚清楚，所以，在教學準備課10以內數的認識時要下一番功夫。教學時，讓學生根據主題圖數數，由實物（如鉛筆、小刀、小棒、圖畫），抽象到用算珠代替數，最後抽象到具體的數。數的概念的形成是一個逐步抽象的過程，教師應從學生熟悉的生活知識開始，逐漸引導，讓學生理解，數表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含義，對含義的教學，教師要深入淺出地引導學生理解掌握，只有掌握了這些含義，才能讓思維邁開步子。
2、注重操作 活躍思維。
由於年齡特點，一年級學生思維是和動作分不開的，是形象思維。利用動手操作，形成表象，最終才能發展到抽象思維，從學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，透過各種感官來學習，教師要儘可能多給學生操作的機會。特別重要的是：學生的操作要發揮作用，忽略思考的操作就失去了操作的意義，這就要求學生根據操作，運用形象進行思維活動。這時需要教師精心設計操作程式和指導語。實踐證明，透過擺一擺，畫一畫的直觀教學，將抽象的數學知識形象的展示出來，使學生形成感性到理性的認識過程，這樣獲得的知識牢固，從而有力地促進了思維的活躍。
3、訓練語言 促進思維.
培養學生有條理，有根據的思考，比較完整的敘述思考過程。學生想的是否有條理，有根據，要靠語言來檢驗，所以，從一年級開始要重視訓練學生說來促進想，這樣有利於學生髮展思維。教材中直觀圖較多，教師首先引導學生準確地說出圖意。教學加減含義時，我就以一問一答一擺的形式，有意識地訓練學生說。
透過擺一擺，看一看，說一說，把學生的操作觀察，思維和語言有機地結合起來，為今後學習打下牢固的基礎。
4、注重聯絡 豐富思維。
培養學生的思維能力，就是培養學生進行初步的分析，綜合，抽象，判斷，推理等，學會思考問題能力，這就要求教師在教學時要注意知識間的聯絡。比如由加算減的計算問題，就是利用加減法之間的聯絡，既解決了減法的計算問題，又有效地培養了學生的類推能力。由加算減的鋪墊，有一幅圖列兩道算式，到一幅圖列四道算式，揭示相應的加減法之間的聯絡，讓學生體會其中的規律，然後再學習由加算減的計算方法就比較容易了，培養學生的思維靈活性和創造性。
培養學生思維能力是一個長期的任務，尤其是當今後素質教學為知道思想的教育改革時期，更突出強調了對學生思維的培養，我們要積極調動學生的興趣和積極性，有計劃、有目的地培養和訓練學生的思維能力，提高學生的數學素質。
培養孩子的數學思維能力的方法：
1、讓孩子玩一些促進空間圖形思維的玩具。魔方、積木、拼圖等玩具有利於促進孩子空間思維能力的發展，讓孩子多接觸這類玩具，鼓勵孩子和小夥伴比賽，會讓孩子思維能力得到提升；
2、陪孩子做手工製作。手工製作不僅可以鍛鍊孩子的動手能力，更能讓孩子瞭解長度測量、稱重、面積估算等，提升孩子的數學思維能力。家長可以陪孩子一起摺紙、做小飛機、做橡皮泥塑等手工製品；
3、和孩子一起玩數學遊戲。家長和孩子可以玩跳棋、象棋等，還可以和孩子一起玩撲克牌遊戲，鍛鍊孩子的數學計算速度和準確性；
4、帶孩子購物。購物時帶孩子一起去，讓孩子認識各種物品，知道一斤雞蛋有幾個，並有意識的讓孩子計算，5斤大米多少錢等這樣的問題，鍛鍊孩子的數學計算能力。