如何培養學生的正確讀書方式

　　1、激發學生的閱讀興趣：

　　興趣就是動機，有了充足的動機，才能把閱讀搞好。在課堂教學中，我們可以有意識地引導學生對閱讀的興趣，比如，講課文前，向學生介紹作者，他的代表作品，以及裡面經典的故事情節，讓學生想去進一步的瞭解，適時鼓勵他們去讀作品。

　　2、指導學生閱讀方法：

　　正確的閱讀方法可以讓學生在閱讀中收穫更大，事半功倍。我們常用的讀書方法有精讀、選讀和速讀等。精讀是對於重點文章，章節段落，集中精力，進行認真仔細、逐字逐句的閱讀；選讀法是有選擇地閱讀有關文章或章節；速讀法是讀書時，快速地瀏覽，進行資訊處理和消化。每種閱讀方法都有自己的作用，具體採用各種方法，要根據閱讀的書籍和目的來定，另外，一定程度上也取決於個人的閱讀習慣。教會學生閱讀的方法，這樣可以大大提高學生閱讀的自覺性。

　　3、營造讀書的氛圍：

　　給學生創造各種條件和機會，用以進行閱讀。比如，在學校，開放圖書館，提供書源；建立閱讀室，給學生提供良好的閱讀環境。在班裡，定期舉辦讀書交流會，展示讀書筆記，交流讀書心得。在家裡，家長可以與孩子一起讀書，討論故事內容。當然，老師與家長要以身作則，起到榜樣作用。

　　4、制定閱讀計劃：

　　引導學生做好詳細的閱讀計劃，制定真正適合自己的閱讀方案，比如，具體在哪一段時間讀什麼書，每天讀多長時間。

　　1、“劃”

　　劃就是劃出題中關鍵的字、詞、句，刪除次要資訊。它要求學生準確理解題意，找準數量關係。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力和縮句能力。

　　學生要對應用題中揭示數量關係的關鍵句要反覆推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。

　　2、“讀”

　　讀，就是認真讀題，初步瞭解題意。讀題是瞭解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。要培養學生反覆、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行範讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺透過默讀理解題意的習慣。

　　3、“擬”

　　擬，就是模擬情景，展示數量關係，有些題目可透過指導學生列表、畫圖甚至表演等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節、數量關係直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。

　　此外，在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。

　　4、“複述”

　　述，就是複述題意，進入情境，用自己的話複述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節，使題目內容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。

　　複述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利於培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。

　　1、讀書不二法，一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家曾國藩就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱。”這種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下紮實治學功底的讀書人。

　　2、波浪漸進法，一次讀一本書，但不強求一氣呵成，可以過一段時間再讀。時間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時，不妨採取這種方法。

　　3、比較品讀法，此法是說一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。寫《魏書》的史學家夏侯諶聽別人稱讚陳壽寫的《三國志》，心裡不大服氣，便找來細讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好，於是當即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時，用這種方法可以讓你大受裨益。

　　4、垂直閱讀法，看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因為有些書含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀”，就是抓住文章梗概，剪除背景、補敘等內容，跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用於讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。

　　5、字斟句酌法，此法講究讀書要一字一句，細細品讀。好的作品資訊量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是“鯨吞”，大體看一遍，然後是“牛嚼”，像牛反芻一樣，仔細研究品味。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經典。

　　6、精華提煉法，對於一些作品，不僅要精讀，還要總結歸納，提煉出其中的精華。歷史學家吳晗就特別擅長做讀書卡片。他讀書時，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來，就算沒有白讀。