⒈學習哲學的思辨思維;
⒉多參加辯論賽,或者多和人討論事情;
⒊多學習馬克思主義哲學,裡面的辯證法相當有用;
⒋多學習邏輯學的知識;
⒌多運用不同的思維,如批判思維,發散思維,歸納思維;
⒍多從實踐中總結經驗。
⒈學習哲學的思辨思維;
⒉多參加辯論賽,或者多和人討論事情;
⒊多學習馬克思主義哲學,裡面的辯證法相當有用;
⒋多學習邏輯學的知識;
⒌多運用不同的思維,如批判思維,發散思維,歸納思維;
⒍多從實踐中總結經驗。
第一:從方行舉止開始,積極的行動會導致積極的思維,而積極思維會導致積極的人生態度,而態度是緊跟行動的;
第二:用美好的感覺和信心去影響別人,隨著行動和思維日漸積極,會慢慢獲得一種美滿人生的感覺,信心倍增,人生中的目標感也越來越強烈;
第三:重視交往的每一個人,即感覺到自已的重要性,這是普通人自我意識的核心,如果能滿足別人心中的這一要求,就會對自已,也對別人抱積極的態度,使別人感到重要的同時,別人也會反過來使你感到重要,因為大多情況下,你怎樣對待別人,別人會怎樣對待你;
第四:尋找每個人身上最好的東西,尋找每個人的優點和使別人感到受讚賞可起到有相似的作用,最差勁的人身上也有優點,最完美的人身上也有缺點,眼睛盯住什麼,肯定就能看到什麼;
第五:尋找最佳的新觀念,積極思維者時刻在尋找最佳的新觀念,這些新觀念能增加積極思維者的成功潛力。
思維是人腦對客觀現實間接的概括的反映,思維能力是學習過程中十分重要的一種能力。它控制並制約著其它各種能力的發展,指揮並調節著各種能力的運用,是各種能力的基礎。在歷史教學的過程中,我們必須注重歷史思維能力的訓練,把發展學生歷史的思維能力放在首位。歷史教學應該從哪些方面進行思維訓練有如下方法:
1、訓練思維的嚴密性:歷史是已經發生的客觀存在,歷史的內容有著它的科學性和確定性,不能隨著人的意志而任意進行表述;
2、訓練思維的完整性:每一歷史現象都不是孤立存在,它在時間上與前後史實有縱向關聯,在空間上與其它地區的史實有關聯,在性質上與其它現象有關聯;
3、訓練思維的深刻性:思維的深刻性指思考問題的深度,即善於抓住事物的本質和規律,把握事物發展的方向與趨勢,在歷史教學中,我們要善於培養學生從紛繁複雜的表面現象中發現最基本最核心的問題,揭示歷史事件內在本質的聯絡,認識歷史發展的規律。