1、尊重問題學生的自尊心，每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些，要真誠地去關心，用熾熱的愛去激發自尊心；
2、樹立問題學生的自信心，大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心，要以正面引導為主；
3、利用積極因素，克服消極因素，要善於發現和利用學生的積極因素，挖掘閃光點，並適時教育學生揚長避短；
4、創新教育手段，豐富教育活動，問題學生自我約束能力差、看問題片面、容易過激，犯點小錯誤、違反紀律是在所難免，當問題學生出
1、尊重問題學生的自尊心，每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些，要真誠地去關心，用熾熱的愛去激發自尊心；
2、樹立問題學生的自信心，大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心，要以正面引導為主；
3、利用積極因素，克服消極因素，要善於發現和利用學生的積極因素，挖掘閃光點，並適時教育學生揚長避短；
4、創新教育手段，豐富教育活動，問題學生自我約束能力差、看問題片面、容易過激，犯點小錯誤、違反紀律是在所難免，當問題學生出
1、利用學生喜歡聽故事的特點，進行感恩教育。利用思想品德課，對孩子進行感恩：讓孩子懂得父母的偉大，懂得父母十幾年如一日養育了你並付出心血，和無微不至的關懷，提高孩子生存和生活的信心，提高自立自強的精神，以此感謝父母、尊敬父母，用一種感恩的心來孝敬父母。
1、熱愛問題學生。
2、白朗寧說：拿走愛，世界將變成一座墳墓。對待我們的學生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育學生的前提是獻出愛心給學生；教師的愛心，對學生學習，個性的發展影響甚大。而問題學生尤其如此。大多數問題學生在生活中缺少關愛，感覺被世界遺棄了，於是自暴自棄，愈演愈烈。這時候教師唯一能做的就是拿出你的關愛，用真心感化問題學生。 給差生一點微笑，給他一份關愛，甚至一句簡單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關心，讓他感到溫暖，感到這個集體需要他，並沒有遺棄他。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。瞭解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態度來對待，指導他們變缺點為優點。熱愛讓一切變得簡單。
3、表揚問題學生。
4、魏書生說過：“用學生身上的光，照亮學生的路是最節省的能源。”作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給問題學生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和讚賞。榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當地給後進生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找問題生的“閃光點”，他們並不是一切都壞的，他們身上也有“閃光點”。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕髒，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……我們對差生凡有積極行為和進步表現的，都給予表揚和鼓勵，來激勵後進學生的進步。適當的表揚會帶給問題學生自尊心的滿足，甚至一點點改變，走向好的方面，轉問題學生為優等生。
5、 深入心靈的談話。
6、金無赤足，人無完人。學生總會犯一些錯誤，不論老師強調多少遍，仍然會有不長記性的人，而這一點上，問題學生犯錯極其頻繁，簡單粗暴式的大聲訓斥也許會產生一時的教育效果，暫時控制住學生的不良言行，卻會在無形當中引起學生的不滿，管理起來難度更大，從而失去學生對老師的信任感、親情感。甚至會導致師生之間感情的疏遠、破裂。對於屢次犯錯的問題學生，應該給他一次機會，然後進行一次深入心靈的談話，真正意義上的瞭解他。讓他開啟心結，敞開心扉，當教師用低聲細語的方式與學生談話時，學生就會體會到教師的沉著與威嚴，這很深得學生的尊重與愛戴。在學生穩住情緒的基礎上，教師可以冷靜地進行有效教育。在深入心靈的談話過程中學生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學生的親切感，能引起學生對老師談話的興趣，真正領會教師所談內容的涵義，從而使學生在和諧的氣氛中接受了教育的內容。並能及時地把握學生的思想動態，當然，還要找準談話時機，作好學生的思想工作。適當的談心，既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。
7、家校聯絡共同教育問題生。
8、對那些屢教不改的問題學生，除了上述方法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長取得聯絡，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效地辦法，做到有的放矢，曉之以理，動之以情。尤其要透過觀察側面瞭解他們的特長。如有的同學幫家長分憂解難；有的同學樂於助。