如何建立數的概念

　　1、數學邏輯思維能力的訓練：幼兒兩歲左右時還不具備數學，邏輯思維能力。

　　2、激發數學興趣：在幼兒具有一定的數學邏輯思維能力時，可以將其引入一個數學的世界，對數學產生更多的興趣。這也可以透過一系列的遊戲來達成。

　　3、數的概念必須一步一步引出，沒有捷徑，只有真正理解了其中的聯絡，才能將概念聯絡到實物，再由實物抽象到概念，建立完整的數字概念。

　　1、一般是掌握數的順序階段，一般3歲幼兒已經能學會以口頭方式數10以內的數，這時他們記住了數的順序，但並沒有學會真正去數物體。

　　2、理解數的實際意義階段，當幼兒學會口頭數數以後，逐漸學會口手一致地數物體，即按物點數，然後學會說出物體總數，這時可以說是掌握了數的實際意義。

　　3、掌握數的組成階段，掌握數的組成是幼兒形成數概念的關鍵。

　　4、幼兒知道兩個或更多的數群可以合併成為一個更大的新數群，而一個數群又可分成兩個或更多的子群，由此形成了數群可分可合的觀念，幼兒掌握了數的組成，就形成了數概念。

　　5、辨數即對物體大小或多少的模糊認識， 認數即產生對物體整個數目的知覺， 點數即開始形成數概念。

　　幼兒數概念的發展是從計數開始的。幼兒的計數能力不僅標誌著他們對數的實際意義的理解程度，還標誌著幼兒數概念的初步發展。幼兒計數能力發展的順序是先口頭數數，然後按物點數，再到說出總數，最後按數取物。只有當幼兒能說出物體的總數時，才算理解了數的實際意義。幼兒對計數的認識，主要是透過計數活動來實現的。

　　1、幼兒在口頭數數中，常會出現遺漏數字或迴圈重複數字的現象。

　　2、按物點數時，要求多個器官的協同一致活動，由於大腦皮層抑制機能發展較差，手眼協調動作不靈活，再加上口頭數數還不熟練，因此