如何構建以學生為主體的語文課堂

　　1、營造一種寬鬆和諧的語文課堂氛圍。教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境，提高課堂效益。

　　2、引導學生參與課程的開發與實踐發揮主體性。語文課程資源包括除教材以外社會資源和豐富的自然資源等，對學生的發展具有獨特的作用，與傳統教科書相比，更具開放性。能調動學生多種感官參與活動、激發學生興趣

　　3、用科學教學來激發學生潛力。透過以課內帶動課外的方法，既豐富了教學內容，又鍛鍊了學生的遷移能力，更能激發學生的學習的興趣。

　　4、著眼學生髮展精心設計創新性作業。作業既是教學效果的反饋，又是拓展學生自主學習的重要途徑，練習題的設計必須要照顧到不同學生的實際情況，讓學生根據自己能力自選擇相應層次的練習，獲得成功經驗。

　　5、關注每一位學生的獨特個性，尊重學生的個性差異、情感體驗，重視學生人格品質的培養，才能真正體現“以人為本”的教學理念。

　　隨著教育改革的不斷深入，新課標的全面實施，改變過去傳統的教學模式，可以透過以下方式充分發揮學生在教學過程中的主體作用：

　　1、新課改要求培養學生的動手能力和創新能力，以前教科書側重呈現式，呈現了傳授內容的過程和結果，更新教學觀念，在教學過程中要徹底拋棄滿堂灌的做法，要把思考的空間留給學生，讓學生去思考、實踐、總結；

　　2、建立融洽的師生關係，一個非常融洽的師生關係帶來了寬鬆愉悅的課堂氣氛；

　　3、積極改進教學方法，改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂與探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智。

　　我國還是以公有制為主體的原因：

　　1、社會主義性質決定了必須堅持公有制作為社會主義經濟制度的基礎。公有制是社會主義生產關係區別於資本主義生產關係的本質特徵，是勞動人民當家作主的經濟基礎，是社會化大生產的客觀要求。

　　2、就全國而言，公有資產在社會總資產中佔優勢。根據我國憲法的規定，礦藏、水流、森林、山嶺、草原、荒地、灘塗等自然資源都屬於國家所有或集體所有。

　　3、國有經濟起主導作用，是國民經濟的支柱，體現在控制力上。能夠控制國家經濟命脈，控制稀缺資源，主導國民經濟發展方向。