1、讓學生主動學習：教師的教是外因，學生的學是內因，外因透過內因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，學生是學習認識活動的主人，是學習的主體，在整個教學過程中，無論是知識經驗的獲得，還是智力、能力的發展，教師都既無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裡，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。以學生為主體就要讓學生動起來，由學會到會學。
2、發揮教師主導作用：教師的主導作用首先體現在在備課中。一節課的成功很大程度上取決於教師的備課。因此，教師在課前要反覆認真地鑽研教材，進行嚴密的備課，教師的認識先於學生、高於學生。精彩的匯入取決於教師的匠心獨具。匯入是一堂課的關鍵，如果老師能設計出一個好的課堂匯入先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發其強烈的求知慾望，從而為整節課奠定一個良好的學習氛圍。
學生主體地位的本質，就是要找到每一位學生的學習起點，從這個事實現象的情境開始，讓學習成為每一位學生的探索，不能從過去教師的講變成現在學生的講當成體現學生的主體地位，不能把個別學生的主體當成課堂中處於不同基礎的學生的全部。要體現學生的主體地位。
其次要了解學生的基礎，瞭解每一位學生的基本情況，這也就是所說的要了解學生，備課先備學生，備學生，就是了解學生，只有對學生的情況、基礎瞭解之後，才能備出體現學生主體地位的課，才能讓一個班中40多個腦袋獲得不同的知識體驗，使不同的學生在不同的基礎上獲得不同的發展。瞭解本持，瞭解學生，才能真正體現學生主體地位。
是符合我國國情的具有中國特色的制度公有制為主體:保證我國是社會主義性質的國家多種所有制經濟共同發展:利於我國經濟建設，從而更好的建設社會主義。
公有制的主體地位主要體現在兩方面:
1、公有資產在社會總資產中佔優勢；
2、國有經濟控制國民經濟的命脈，對經濟發展起主導作用。
隨著教育改革的不斷深入，新課標的全面實施，改變過去傳統的教學模式，可以透過以下方式充分發揮學生在教學過程中的主體作用：
1、新課改要求培養學生的動手能力和創新能力，以前教科書側重呈現式，呈現了傳授內容的過程和結果，更新教學觀念，在教學過程中要徹底拋棄滿堂灌的做法，要把思考的空間留給學生，讓學生去思考、 ...
1、營造一種寬鬆和諧的語文課堂氛圍。教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境，提高課堂效益。
2、引導學生參與課程的開發與實踐發揮主體性。語文課程資源包括除教材以外社會資源和豐富的自然資源等，對學生的發展具有獨特的作用，與傳統教科書相比，更具開放 ...
我國還是以公有制為主體的原因：
1、社會主義性質決定了必須堅持公有制作為社會主義經濟制度的基礎。公有制是社會主義生產關係區別於資本主義生產關係的本質特徵，是勞動人民當家作主的經濟基礎，是社會化大生產的客觀要求。
2、就全國而言，公有資產在社會總資產中佔優勢。根據我國憲法的規定，礦藏、水流、森林、山 ...
教師的主導作用應體現在導字上。導是為了教師能更好地教，導為了學生能更好地學。導是在教師的幫助下讓學生更好地學習同時老師也言傳身教，但導不能放任學生漫無目標地學。教師在課堂上的作用應該是指導者組織者，學生的學習夥伴，學生學習資源的提供者，學習的評判者。總之，教師主導的作用應體現在使學生更好地學習，取得更大的 ...
“一日為師，終身為父”的意思是哪怕只教過自己一天的老師，也要一輩子當做父親看待。比喻對待老師要像對待父親一樣敬重。
出處：清代詩人羅振玉《鳴沙石室佚書-太公家教》：忠臣無境外之交，弟子有柬修之好。一日為師，終身為父。 ...
一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀 ...
管理辦法將主體劃分為非同業單一客戶，非同業關聯客戶和同業客戶三類。管理辦法是一種管理規定，通常用來約束和規範市場行為、特殊活動的一種規章制度。它具有法律的效力，是根據憲法和法律制定的，是從屬於法律的規範性檔案，人人必須遵守。 ...