糾正個人知識管理的兩個誤區：
1、糾正“以知識的收集為中心”的學習觀念。
2、 糾正“囫圇吞棗、不求甚解”的學習方法。
建立知識體系的一般方法：
1、 明確知識體系的主題和用途。在構建自己的知識體系之前，務必要明確自己體系的主題和目標，提醒自己我的知識體系是什麼，它的用途是什麼，我又為什麼要建立它？”
2、找到獲取知識的途徑。可以透過書本、課堂、網路等途徑來獲取知識。
3、知識的整理與分類。按照邏輯和層次，分出儘量詳細的專案類別。
4、 知識的輸出與運用。當輸入了大量的知識後，在認真地整理成體系後，可以根據自己的思考進行輸出。
5、把握學術動態，更新知識體系。一個好的“知識體系”的形成，絕對缺少不了及時有效的更新，可以依據實際情況不斷對其進行補充，使之更加完整可靠。
1、方法——學習和培訓。
沒參加工作的學生學習是其主要任務，公司組織的內部培訓也是一種學習。就互動設計的學習來說，閱讀相關書籍很很好的方法。比如《don’t make me think》、《互動設計之路》 《情感化設計》 《設計心理學》等等。培訓來說，現在行業內有很多優秀的組織，比如UCD China 、 IxDC 、UPA 等等，都是良好的學習平臺。
2、環境——人際網路。
每個人的人際網路都是個人學習知識的一個重要途徑。我們在中午吃飯的時候跟同事聊天，經常會料到工作內容，彼此的交流就是一種良好的學習。不管現在的專家們怎樣的言比稱“資訊爆炸”，這一切都無法代替在人際交往中學習到的內容。因為在人際關係中能能夠學到其他地方學不到的知識—隱形知識，隨著結交圈子的提高，可能獲取到的知識就更優質。並且在交流中，溝通是雙向的，在反覆的討論和溝通中，還能夠強化知識的獲取。
3、自我知識框架的建立和整理。
需要從我的角度出發，比如篩選那些不屬於我需要的。比如每天上下班的路上，無數的地產廣告，無數的政治新聞，快速選出我要的其餘的忽視。 每天在路上我用iPad 或者 手機 看書 看我想獲得的知識。
1）讀過的書，儘可能做成筆記或導圖，筆記放在OneNote裡。導圖放在MindManage裡
2）針對不同的主題，建立思維導圖，儘量提練重點，然後在Note或分支中加下注釋或出處。
3）定期整理和彙總，不段調整分支和整體結構。
4）如果有時間的話，最好做成PPT或寫文章，能把所關注的問題，用自己的話給清楚表達出來
5）不斷重複這個過程。
1、高中歷史新課程而言，首要的同時也是關鍵性的問題是如何改變歷史學科知識體系為歷史學習知識體系，即把史學界的研究成果轉變為是適應歷史教學；
2、適合高中學生學習的課程知識，使課程內容與社會進步與學生經驗有機聯絡起來，為他們的自主學習和主動學習提供良好的課程環境，充分發揮課程的發展性功能，教師要主動自覺的審視自己在新課程條件下的地位和作用毋庸諱言，目前大多數歷史教師的教學方式基本上就是灌輸一接受式教學；
3、這種滿堂灌的方式不僅不符合課改的理念，而且更重要的是不利於學生的長遠發展，這是對老師的素質提出了更高的要求，老師應該成為教學的引導者，引路人，合作者，課堂上少講精講。