在開發內化教學法這種教育模式下的教師改變了傳統的教學習慣，教師教的真諦在於開發，而學生學的真諦在於內化。教學的真正含義就在於透過教師的開發促成學生的內化。開發內化教學法的教學模式是一種師生、生生之間的雙向平等關係。
開發內化的主要途徑是：系統學習內化、環境同化、實踐活動內化及自我修煉。其中，前三項主要途徑都離不開學校教育。教育不是一項單項的活動，而是互動性的活動，應該把教師的主導作用與學生的主體作用有機的結合起來，發揮學生的主動能動性，積極主動的學習。教育的主體是學生，“教”如果缺乏學的主動性，不轉化為學生自己的知識，再好的教也是白教；“學”如果不能把教育資源變成自己所得，是白學。
1、內化是在思想觀點上與他人的思想觀點相一致，自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念，結合在一起，構成一個統一的態度體系，這種態度是持久的，並且成為自己人格的一部分；
2、人是一個能動的主體，在不斷地與客觀世界的相互作用過程中，主體積累了一定的知識經驗和能力，並在頭腦中以觀念的方式形成一個相對穩定的認知結構；
3、人的認知結構是一個能動的系統，它是發展變化的，有著自我調節、自我完善的能力，它可以不斷地理觸新事物、接納新事物、解決新問題、適應新環境；
4、內化的
《生命化教育》是關於生命化教育的理論研究專著，具體包括了：生命化教育的理念、生命化德育、生命化課程、生命化班級管理、生命化教師、生命化教育的要義、異化生命教育之反思、現代德育問題的反思、創設學校的生命文化 、課程理念的轉變等方面的內容。"生命化教育"緣於對教育問題的批判性思考，終將回歸於對具體學校的建設性介入，對每個具體生命的成全，它必將"喚醒教師的生命意識，重新思考教育的真諦"。
所謂實體化教育，即將教育市場化，用通俗的說法，就是將教育以企業的形式進行，實體化教育有如下幾個特點：1、教育主體確定，出現了以教育作為職業的教師;2、教育物件相對穩定，即學生；3、形成系列的文化傳播活動;4、有相對穩定的活動場所和設施；5、由以上要素結合而形成的獨立的社會活動形態。 ...
原型內化是指心智技能形成的第三階段。中國學者馮忠良提出，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質、外顯、展開的形式變成觀念、內潛、簡縮形式的過程。可分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段。
要使操作原型成功地內化為心智技能，教學中必須做到：
1、動作的執行應遵循 ...
1、首先語義化，故名思意，就是寫的HTml結構，是用相對應的有一定語義的英文字母表示的，標記的，因為HTML本身就是標記語言。不僅對自己來說，容易閱讀，書寫。別人看你的程式碼和結構也容易理解，甚至對一些不是做網頁開發的人來說，也容易閱讀。那麼，以後再開發的過程中，儘量使用官方的有語義的標籤，不要再使用一堆 ...
Web語義化是指使用恰當語義的html標籤、class類名等內容，讓頁面具有良好的結構與含義，從而讓人和機器都能快速理解網頁內容。語義化的web頁面一方面可以讓機器在更少的人類干預情況下收集並研究網頁的資訊，從而可以讀懂網頁的內容，然後將收集彙總的資訊進行分析，結果為人類所用；另一方面它可以讓開發人員讀懂 ...
1、內化於心，外化於行的意思為：在內部做到心中有數，在外部做到行動一致，知行合一。“內化於心”是指從思想上歸化，“外化於行”是指從行為上歸於所化。“化”是指一種文化、體制、思想或政策方針。
2、內化於心，外化於行的真諦是要體會領悟到其中蘊含的深刻思想內涵，領悟到治國理政的新理論、新思想，並把它內化為自 ...
1、處理好以教師為主導學生為主體的教與學的關係。
2、處理好傳授知識與培養能力的關係。現代教學不僅僅是向學生傳授知識，還要教給他們學習的方法，培養和發展他們的思維能力。學生只有掌握了學習方法，才能終生受益。
3、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關係。必須樹立智力因素與非智力因素並重的觀念。
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內化於心是在內部做到心中有數，在外部做到行動一致，知行合一，而且是指從思想上歸化；並且其中的“化“是指一種文化、體制、思想或政策方針。
內化是將看、聽、想等思維觀點經過內證實踐，所領悟出的具有客觀價值的認知體系；內化透過“同化”和“順應”兩種機制來完成，對於德育工作具有重要的指導意義。 ...