如何訓練學生的邏輯思維能力

　　1、進行類比遷移，培養思維的深刻性。思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現在能善於深入地思索問題，從紛繁到複雜的現象中，抓住發現事物的本質規律。小學生的認知結構往往缺損，他們不善於將知識納入原有的認知結構之中，因而考慮問題缺乏深度。

　　2、進行合理聯想，培養思維的敏捷性。思維敏捷性是指一個人在進行思維活動時，具有當機立斷的發現和解決問題的能力，表現在運算過程的正確迅速，觀察問題的避繁就簡，思維過程的簡潔敏捷。因此，我在計算教學過程中，以培養學生思維的敏捷為目的，要求學生有正確迅速的計算能力。

　　1、《決策與判斷》。一本十年前的經典好書，這本書主要說的是人的決策和判斷機制是怎樣的，以及在運作過程中會出現的錯誤。而且其用詳實的資料展示了結論的得知過程，對我們瞭解邏輯，如何去正確的引導，判斷有很好的幫助。雖然是偏學術性的書籍，但是易讀性方面也並沒有大打折扣。

　　2、《超越感覺》。本書標題“超越感覺”就是強調當你在面對各種問題的時候，不要僅僅關注“感覺”這種非理性的判斷，而忽視了思考的重要性。本書的意圖即是為了彌補這一疏忽，教你如何客觀地看待事物，用邏輯（推理）來對問題進行思考，本書還有一大亮點就是每一章的結尾都會有許多應用練習，用以激發你的邏輯思考並幫助你訓練自身的技巧。

　　3、《你的燈亮著嗎》。一本教人遇到問題時如何思考才能更好解決問題的書，但與其他闡述解決問題具體技術的書不同。他關注的是如何把握解決問題的大方向，教會你解決問題時要注意些什麼,而不是教你解決具體問題。全書由20個寓意深刻的小故事組成，講述層次仍然遵循定義描述問題-分析問題-解決問題的思路，故事中穿插了諸多的最佳實踐和案例供你參考。

　　教學中要加強思維訓練，培養學生良好的思維習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力要提高聾生應用題的解題能力，最關鍵的是提高他們的思維能力。只有思維能力提高了，才能應對各種題型的變化，才能將較複雜的應用題中隱含的條件求解出來。如果教學中不注意進行思維能力的訓練、培養，那麼學生就只能機械、僵化地套用公式，遇到有一定靈活性的應用題時，就會束手無策，一籌莫展。

　　1、引導學生學習設計應用題 我常常利用課前幾分鐘匯入的時間，提供幾個已知條件，讓學生設計應用題，並且將學生設計好的題作為課前練習題，這就調動了學生思考的興趣。

　　2、引導學生用自己的語言講出他們的解題思路應用題，學生表面上能夠解出來，但是他們不一定能講清楚為什麼這樣列式，這是因為他們的思維還停留在較具體的階段。

　　3、經常進行一題多變、一題多解的練習一題多變、一題多解可以極大地激發學生思維的熱情，調動學生思維的積極性。

　　4、經常進行逆向思維的訓練聾生的思維常常存在定勢，以為某種應用題一定用某種方法進行解答。