教育是培養人的社會活動，就意味著教育最終目的是為了社會需要。人的全面發展作為人類長期以來追求的理想，帶有太多的歷史痕跡。我國堅持全面發展的教育方針，但在具體實施過程中，往往背離了這條方針和目的，導致教育出現許多弊端。如“應試教育”使教育成為以升學為目的、以分數高低論優劣的教育。僅僅著眼於學生智力的開發，削弱了德育、體育、美育等，限制了學生潛能的發揮和全面素質的發展。
教育是培養人的社會活動，就意味著教育最終目的是為了社會需要。人的全面發展作為人類長期以來追求的理想，帶有太多的歷史痕跡。我國堅持全面發展的教育方針，但在具體實施過程中，往往背離了這條方針和目的，導致教育出現許多弊端。如“應試教育”使教育成為以升學為目的、以分數高低論優劣的教育。僅僅著眼於學生智力的開發，削弱了德育、體育、美育等，限制了學生潛能的發揮和全面素質的發展。
教育可以提高人的勞動能力，消除由於分工給人的發展造成的侷限，為人的身心發展提供必要條件，可以對人的才能、志趣等起到一定的作用，並對人的思想和道德產生潛移默化的重要影響。要實現全面建設小康社會，促進人的全面發展，加快社會主義現代化建設，必須發揮教育的先導性和基礎性作用，才能提高國民素質，把沉重的人口負擔轉化為強大的人力資源優勢。教育促進人的全面發展，不僅要注重智力和體力的發展，而且要關懷人的精神世界，幫助受教育者樹立崇高的理想和信念，提高受教育者的道德水平和審美情趣，還要努力創造良好的發展環境和制度保障，使人的主體性得以充分地弘揚。只有全面貫徹黨的教育方針，提高教育現代化水平，才能使學生在德智體美勞等各方面得到發展，使他們具有獨立思考，勇於創新，實事求是，追求真理的科學精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，成長為對黨和國家、對人民有所建樹的人。
意義如下：
1、促進兒童身體和心理健康發展；
2、培養兒童對社會、對集體、對別人、對自己的正確態度；
3、學前教育及其質量對家庭生活，國民經濟發展和社會秩序的穩定等具有的重要作用；
4、激發兒童對學習的濃厚興趣和對創造的強烈願望，發展兒童的觀察能力、思考能力和語言表達能力；
5、學前教育作為我國學制的第一階段，基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展，尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響；
6、學前教育關係國家和