孤獨之旅的小說結構

　　孤獨之旅的小說結構分為三個部分:

　　1、第一部分:交代故事發生的背景，寫出杜小康放鴨的原因

　　2、第二部分:寫杜小康父子倆到達目的地前的所見、所聞、所感及他們安家蘆葦蕩。

　　3、第二部分:寫杜小康在異地所感受到的孤獨及所經歷的一次磨難。

　　本文透過對杜小康因失學而不得已隨父親放鴨的孤獨之旅的記敘，表現了主人公在飽受精神寂寞和惡劣自然環境折磨的過程中一天天長大、堅強的心路歷程。

　　1、孤獨之旅節選自曹文軒的《草房子》（江蘇少年兒童出版社1997年版）。

　　2、曹文軒家住在一條大河邊上。這是他最喜歡的情景，他竟然在作品中不止一次地寫過這個迷人的句子。那時，我就進入了水的世界。一條大河，一條煙雨濛濛的大河，在飄動著。流水汩汩，他的筆下也在流水汩汩。

　　3、曹文軒的父親做了幾十年的小學校長，他的工作是不停地調動的，我們的家隨他而遷移，但不管遷移之至何處，家永遠傍水而立，因為，在那個地區，河流是無法迴避的，大河小河，交叉成網，那兒叫水網地區。

　　4、那裡的人家，都是住在水邊上，所有的村子也都是建在水邊上，不是村前有大河，就是村後有大河，要不就是一條大河從村子中間流過，四周都是河的村子也不在少數。開門見水，滿眼是水，到了雨季，常常是白水茫茫。那裡的人與水朝夕相處，許多故事發生在水邊、水上，那裡的文化是浸泡在水中的。

　　5、可惜的是，這些年河道淤塞，流水不旺，許多兒時的大河因河坡下滑無人問津而開始變得狹窄，一些過去很有味道的小河被填平成路或是成了房基和田地，水面在極度萎縮。我很懷念河流處處、水色四季的時代。

　　6、曹文軒已經習慣了那樣的溼潤的空間。現如今，他雖然生活在都市，但那個空間卻永恆地留存在了他的記憶中。於是曹文軒根據自己的親身感受和經歷，在1995年開始創作小說《草房子》（孤獨之旅節選自曹文軒的《草房子》（江蘇少年兒童出版社1997年版））。

　　1、【教學目標】

　　知識和技能：學會分析環境描寫對塑造人物的作用。

　　過程和方法：朗讀、品味。建設開放的課堂，教師與學生、學生與作品情感碰撞，平等的對話與合作交流，拓展師生生命成長的閱歷。

　　情感態度和價值觀：體會孤獨和成長。

　　2、【教學思路】

　　理解文中孤獨的含義。

　　理清怎麼走過孤獨旅途，邁向成長。

　　品味怎麼用環境描寫來表現人物（重點、難點）。

　　3、【具體過程】

　　（1） 匯入：

　　初一時我們學過一篇文章叫《爸爸的花兒落了》，英子在經歷了父親的病逝後，迅速成。

　　長，文章最後說：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了。成長（板書）常常要付出一定的代價，當然每個人的付出是不一樣的。英子的成長是用爸爸的死亡換來的，而今天我們看到的少年杜小康的成長是由什麼換來的呢？

　　（2）關於“孤獨”：

　　我們同學平時有過孤獨的感覺嗎？請說一下曾經感受過的孤獨吧。

　　關於孤獨的話題，我們在上一篇文章《故鄉》中有過接觸。小說中的“我”感覺四周有看不見的高牆將我隔成孤身，這是由於人與人之間思想感情不相通所帶來的，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無人可以交流的孤獨。

　　那麼今天我們的主人公杜小康的孤獨又是什麼造成的呢？請同學在你對課文預習的基礎上，說一說自己的看法。

　　開頭第一段就告訴我們現在的杜小康是孤獨的：家境一落千丈（最厚實）甚至到了失學的地步。看過整本小說的同學應該還明白，杜小康在班級裡是班長，成績是最優秀的，出了什麼事都他能起到帶頭的作用，他自己也非常熱愛讀書。現在他失學在家，這種經歷同伴都沒有，他跟誰去交流？他能不孤獨嗎？到選文結束，鴨子下蛋了，但他改變孤獨的狀態了嗎？因而這種孤獨感籠罩了全篇文章。所以題目叫：孤獨之旅（板書之旅）。

　　（3）關於“旅程”

　　關於孤獨的一段行程：這段行程走過了幾站路？除去首站和尾站，請同學依據時間或者地點的變化，說說這段旅程經歷了哪幾個階段。

　　（4）咀嚼環境：風雨之後，文中有一句形容杜小康當時感受的話，請找到劃出來。