原因:
基礎知識薄弱。學生在課堂上走神易導致忽略基礎知識點。運算能力差。很多小學生往往會因為過於依賴計算器等電子產品導致運算能力下降。粗心大意。小學生在做題時可能顧此失彼，不能考慮到所有因素。缺乏自信。小學生會因為初期的數學學習犯錯而不相信自己，開始畏懼數學。對策:
督促孩子夯實基礎，確保對基礎問題的理解與掌握。禁止孩子使用計算器等計算輔助工具。督促孩子做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法。可以透過語言和行動的激勵消除孩子對數學的恐懼心理，並在生活中把數學問題趣味化，使孩子體
原因:
基礎知識薄弱。學生在課堂上走神易導致忽略基礎知識點。運算能力差。很多小學生往往會因為過於依賴計算器等電子產品導致運算能力下降。粗心大意。小學生在做題時可能顧此失彼，不能考慮到所有因素。缺乏自信。小學生會因為初期的數學學習犯錯而不相信自己，開始畏懼數學。對策:
督促孩子夯實基礎，確保對基礎問題的理解與掌握。禁止孩子使用計算器等計算輔助工具。督促孩子做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法。可以透過語言和行動的激勵消除孩子對數學的恐懼心理，並在生活中把數學問題趣味化，使孩子體
1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。
2、重視學生在學習活動中的主題地位。
3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。
4、感悟數學思想，積累數學活動經驗。
5、關注學生情感態度的發展。。
6、合理把握“綜合與實踐”的實施
1、設計遊戲活動，激發學生的學習興趣愛玩是孩子的特性。
2、設計探討活動，促使學生展開互動交流學生是學習的主體。
3、設計操作活動，培養學生的動手能力。
4、以故事為主體的課堂提問，使學生更容易接受知識，有效利用學生的求知慾望進行知識傳授。