幼兒園環境創設的原則

　　幼兒園環境創設需具有兒童性、教育性、互動性、開放性、激勵性的特點。良好的幼兒園環境所蘊含的要素應包含充滿童心、童趣，即應符合兒童的認知特點和規律、符合兒童的審美標準、有利於促進兒童發展。

　　幼兒園環境是教育的場所，應把教育目的和要求有機融合其中，讓物質環境充滿認知元素，讓精神環境促進幼兒良好個性品質的形成，使幼兒園中有形的、無形的資源都成為重要的教育資源。

　　1、經濟性原則

　　幼兒園環境創設要堅持“低費用、高效益”的經濟性原則，勤儉節約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，不盲目攀比，不追求裝置設施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛曆紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風鈴等裝飾節日環境;農村可用自然材料高粱杆、竹片、麥秸杆等裝飾環境。用玉米心製作的體育器械舉例。

　　2、幼兒參與性原則

　　幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權參與和自己生活密切相關的幼兒園環境創設。幼兒的參與體現在參與設計、參與收集和準備材料、參與佈置、參與操作、參與管理等方面。在參與創設的過程中與環境互動，“用他們的雙手和思想佈置的環境，會使他們更加深刻的理解環境中的事物，也會使他們更加愛護環境”。如佈置教室牆面時，可讓幼兒參與進來，佈置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河裡的小動物也是孩子們的摺紙作品，紅太陽可以用孩子們的小手印等。因為自己參與了環境創設，他們對春天的色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，用語言、作品與環境對話，也更加珍惜自己的勞動成果。

　　3、發展適宜性原則

　　幼兒園的環境是幼兒的生活環境和學習環境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點，適宜於幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應有發展。如“提高幼兒動手能力”，小班教室環境可佈置一列火車，引導幼兒學習扣扣子，每節車廂學一種係扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據自己的意願，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學習“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過程中，提高了動手能力。

　　4、審美性原則

　　幼兒時時刻刻生活在周邊環境中，受著潛移默化的影響。因此，環境創設首先應給人以美的感受，在構圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內、室外牆飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協調，佈局合理，富有兒童情趣，以培養幼兒的審美能力。A樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩師巧妙佈置會別有一番風味，用綠色約紋紙纏住做樹幹，太陽花自下而上環繞上去。孩子們開展主題活動“飛向太空”，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。

　　6、因地制宜原則

　　幼兒園環境創設要根據各個幼兒園具體的場地情況來進行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。我們的幼兒園面積比較大，戶外的空間很多，我們就繪製了抽象風格的藝術牆。但是如果是農村幼兒園，一共就兩間教室，就不可能這樣。對於園舍和基本設施條件差的農村幼兒園更要充分開發和利用農村蘊藏的豐富的教育資源。只要建立玩具、材料、空間就在身邊的觀念，照樣能創設引發、支援幼兒探索的良好環境。例如：木棍、石頭是建構材料;麥杆是編制材料;田野、山頭、果園、飼養場是教育空間等。畫架舉例。

　　1、突出主題

　　環境創設要與教育目標相一致，創設與學期主題或單元主題相關的環境。真正從幼兒的興趣、需要出發。

　　2．適宜性

　　環境創設必須符合幼兒年齡特點、知識經驗和認知水平，適合本園本班的特色。

　　3、主體性

　　環境的設計、佈置、利用，都應從幼兒實際出發，要生動、直觀、真實。

　　4、豐富性和啟發性

　　充分利用活動區域為幼兒提供能引起幼兒探究慾望的豐富的物質材料。

　　5、動態性

　　要隨幼兒的興趣、能力的變化而變