幼兒科學學習具有什麼特點?對我們實踐有什麼影響?

　　1、目標的長遠性

　　追求有益於幼兒終身發展的大目標，是幼兒科學教育界價值取向。當今，社會的迅速發展已經引起了教育的巨大變革。終身教育的倡導和實施，使兒童的學習已經走出以往的狹小范疇，開始成為貫穿一生的完整過程。為了幼兒終身的學習和發展，幼兒科學教育應注重幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習的能力。如果透過科學教育培養起幼兒對學習的興趣，幼兒就有了終身學習的動力機制。如果孩子們透過學習科學，獲得了探究解決問題的方法，他就能不斷運用這些方法去獲得知識，解決各種問題。當我們預想的教育內容與幼兒的興趣和需求發生矛盾時，我們決不能以犧牲幼兒對學習的興趣為代價來求取知識的傳遞。

　　2、內容的生活化

　　教育內容生活化是引發幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。貼近幼兒生活的教育內容不僅為幼兒獲得能真正理解和內化的科學知識、經驗提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗到學習內容對自己及與自己相關的人的意義，是自己當前想要知道的東西和解決的問題，他才能積極主動地去學習和探究，才能發現和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，才能保持永久強烈的好奇心和探究慾望。幼兒科學教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學的實際意義，獲得終身學習的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學知識經驗的根本保證。

　　3、過程的探索性

　　幼兒科學教育應該是引導幼兒透過探究，發現和獲得知識的過程。也就是說，幼兒的知識經驗不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。兒童是一個主動的學習者，教師的作用不再是用範例或操作實驗向幼兒分步講解或示範，而是支援、引發和引導幼兒的探索和發現過程。

　　4、結果的經驗性

　　與以往不同，幼兒科學教育更加尊重幼兒的認識特點和科學的本質特徵。它不追求幼兒說出來的、準確的、科學的概念，而是強調讓幼兒親身經歷探究和發現過程，獲得有關的經驗。這些經驗可能是幼兒可以悟到但說不出來的，也可能是在成人看來是幼稚的、童話般的，但幼兒卻在探索和獲取知識的過程中真正體驗到了科學的精神、科學的思維方式和過程。更何況任何科學知識都是在不斷髮展著的。在引導孩子們認識風時，我們不應在期待著他們能說出“空氣流動產生風”，而應為幼兒發現和感受到“風真有勁，把我的帽子吹跑了!”“風讓我的風車一會兒轉，一會兒停;一會兒往這邊轉，一會兒往那邊轉”感到滿足。可以增強孩子的積極性，而且還能提高孩子的動手能力。小實驗也可以開啟兒童的世界觀，讓他慢慢的接觸，要自己動手，還有這世界是千變萬化的。

　　同時，對學生是隻有好處沒有壞處的，你提前讓他接觸了，就會讓他早一點知道更多，這是你正常教育達不到的效果。

　　1、隨機性和無意性

　　對幼兒來說，系統的、有計劃與有目的地學習還不是一個主要的學習方式，他們的學習帶有更多的隨機、無意的特點。根據這一特點，教育要注意為幼兒提供值得模仿的環境。

　　2、長期性和反覆性

　　幼兒的社會性情感與行為是在活動和交往中反覆的體驗與練習而形成的，具有長期性與反覆性的特點。從這一特點出發，教育者需要確立持久和耐心的教育態度。

　　3、情感驅動性

　　情感是幼兒與這個世界產生聯絡的紐帶，兒童常常是因為信任與愛這個世界才願意參與和學習這世界中新奇的一切，因而，他們的學習具有明顯的情感驅動性。從這一特點出發，教育要注意良好情感氛圍的營造。

　　4、實踐性

　　社會學習的內容大多是情意性與操作性的知識，它們只有透過親身體驗與實踐的知識才能成為真知。從這一特點出發，教育要為幼兒提供充分的實踐學習的機會，才能使這些知識與態度內化為兒童自己的體驗。

　　1、語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在 與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環境，這個環境 為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能 夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，並被不斷 地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改 動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出 來。這種根據自己需要進行的創造性和變通式的模仿，正是兒 童主動參與語言構建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一 定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語 言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環境 的反作用力。

　　2、語言學習是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所 依託的語言環境都不一樣，既有的經驗和語言的積累使得兒童 在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現其語言個 性，這種個性可以從語言使用的句式、詞彙、口頭禪甚至是語 調體現出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內容同 樣呈現出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現出不同的特 點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現明顯的個體差異。 在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。

　　3、語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是 音義結合的符號系統，兒童在學習語言的時候，語音和語義是 必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認 識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其他領域的學習 緊密聯絡在一起，兒童的成長成熟透過語言的成長成熟表現出來。

　　4、語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒 童掌握語言，要掌握語音、詞彙、語法，並將其運用成熟，會 經歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。