引導式教育的主要特點

　　引導式教育的主要特點：

　　1、最大限度地引導調動患兒本身自主運動的潛力，以娛樂性、節律性意向激發患兒的興趣及參與意識。

　　2、集體訓練、個體訓練和家庭訓練相結合。

　　3、強調每日24小時的嚴密訓練，患兒每日從起床到入睡，有機地運用各種訓練方法與日常活動相結合起來進行療育。

　　4、強調所有參與訓練程式的人員必須緊密地合作，全面地評估個別服務物件的能力和需要。

　　5、強調以小組形式進行訓練，讓服務物件學習所需技能，並能避免服務物件過分依賴有關的引導員。

　　6、強調整日具有連貫性的訓練計劃。

　　7、強調環境控制的重要性，應用特殊傢俱和空間的佈置，發展孩子在各種情境中解決困難的能力。

　　8、強調利用語言和韻律，協助服務物件協助運動功能。

　　9、根據運動生理學和神經生物學原理，以教育學、心理學和哲學等為基礎，並與幼兒園和中小學教育相結合。

　　引導式教育起源於上世紀20年代，由匈牙利學者不斷探索後所建立。該法的理論基礎是指透過他人的引導、誘發和教育，採用綜合的康復手段，調動患者的自主運動等各方面的潛力，以娛樂性和節律性意向來激發患者的興趣和參與意識。以此來促進功能障礙者的改善。該法目前廣泛應用於小兒腦性癱瘓的臨床及家庭康復治療，是國際公認最有效的方法之一。在發達國家，透過將其融合在幼兒園、中小學文化課教育和康復訓練當中，取得了不菲的療效，深受家長及社會歡迎。

　　引導式教育不是單純的康復技巧或治療方法，而是一個以教與學互動為本，從而達到功能康復的複雜而完整的體系。主張一個患兒所需要的各種學習訓練和教育應由同一個人、在同一個環境中給予，這個人被稱為引導員。在學習訓練時，引導員要全面負責患兒的運動功能、感覺、理解和自助技能等全面的康復訓練，以及行為規範和社會化等的特殊教育。

　　具體步驟如下：

　　第一步：提出問題；第二步：進行第一次集體討論；第三步：經過第二次集體討論，完成實驗設計，以進行調查研究；第四步：進行實驗和觀測；第五步：資訊和資料處理，並把它們轉換成實證；第六步：結論和表達；第七步：集體討論,進行回顧，聯絡生活實踐，提出新的問題。