怎樣制定班規

　　1、在學期的一開始，不要著急制訂班規，因為對班級學生情況不夠了解，盲目的制訂班規起不到很好的作用。首先應該是將班幹部選拔出來，包括班長、副班長、勞動委、文娛委、生活委、體育委、紀律委、學習委、安全委、各學科代表等。

　　2、將班規的制訂交給學生幹部，給於他們充分的時間來發現班級存在的問題，在發現問題的基礎上制定班規，才能有效的管理好班級。與此同時，班主任老師也對班級有了一定的瞭解，也需要對班規的制定提出自己的建議。

　　3、班主任組織召開學生幹部會議，並在會議上商討班規的內容。在這裡要注意，班規不是越多越好，而是儘可能做到語言簡潔、內容簡練，這樣能夠方便學生記憶和遵守。如果班規太多太繁，就缺乏執行性。

　　4、在確定班規內容之後，還需要對違反班規的懲罰措施進行商討，懲罰由班主任監督，學生自己完成，所以制訂懲罰措施也由學生完成，但需要注意的是懲罰措施要適當，太輕則學生沒有畏懼心理，也不能過重，影響學生學習和心理健康。

　　5、班規不是一次制訂就可以大功告成的，需要在平時的班級管理中不斷完善，因為不一樣的時間會出現不一樣的問題，要儘可能做到靈活應變。

　　6、班規制定好之後就要嚴格執行，對於班規執行，我會讓班長主要領導，副班長執行懲罰，每天安排幾個班幹部值日，發現違反班規的學生並進行登記，一週做一到兩次集中處理。這樣班機的紀律會慢慢好起來。

　　班規制定方法如下：

　　1、班幹部與班主任針對平時生活的具體情況，討論之後列出班規的幾個大的條條框框，班幹部是日後班規執行與管理的具體實施者，讓班幹部參與班規框架的搭建，有利於調動他們的積極性與參與熱情；

　　2、將班規的框架發到各個學生手裡，由組長負責組織同組學生討論。學生們圍繞每個大點進行細化，形成一條條具體的、可操作性強的小點，組長將本組同學的討論結果整理後，上交到班長處；

　　3、班長統計各組的討論成果， 對於那些各組同學或者絕大多陣列同學都認同的條例，直接寫到班規裡

　　1、班規應以個性化為取向

　　新課改實施前，小學班規大多是班主任依據教育部頒佈的《小學生守則》和學校的規章制度制定的，這樣的班規往往過於簡單化、統一化，班規的規約性僅指向學生。如班規裡通常要求學生“尊敬師長，按時上交作業，知錯能改”等，而“尊重學生，不體罰學生”這樣指向教師的條款卻幾乎沒有。新課改實施後，有些學校根據新課改精神，讓小學生自行制定班規，但制定出的班規大多千篇一律，針對性不強，雷同現象嚴重。

　　班規要適合小學生的年齡特點、適合小學生的身心發展規律。小學生在生理、心理、品德等方面發展變化很大，不同年級的學生往往具有很大差異。一年級的學生剛跨入小學校門，他們的自我調節能力差，因此，什麼該做什麼不該做，都應該在班規裡具體、明確地列出。而高年級學生自我意識相對較強，有自律意識，所以班規中有關紀律約束的內容就應相對減少，而更應注重道德養成教育。另外，應特別提倡師生制定符合班級文化建設需要的、具有個性化特點的班規。

　　2、班規應以發展性為取向

　　目前，多數班規只著眼於維持班級當前的正常秩序，列出了獎罰條款，如“上課閒聊干擾課堂，罰款一元”等，卻沒有告訴小學生怎樣做才對自己的發展有益。而班規制定採用正面引導性語言,以“良好形象”和“常見陋習”結合給出示範,這即使對學生的尊重,也是班規親和力的魅力所在,更重要的是利於學生身心發展。

　　模糊不確定的語言常表現為一些不可感知的抽象詞語,如：“學習態度端正,習慣良好,”以上條款如有違反,後果自負等.哪種程度才算稱得上端正?怎樣才算良好?違反了班規班紀,到底會受到怎樣的處理?面對這種不明確的班規,學生們將會手足無措。精神恐嚇性語言常表現為居高臨下的逼迫,對學生精神的摧殘,如“望大家自覺遵守班規,如有違反,嚴懲處理!”這樣的規定,聽了之後都讓人感到膽怯,用它來要求學生,與新課改的師生平等對話相差甚遠。也不利於學生的健康成長。