全面提高學生的語文素養。語文素養是整個語文課程標準的核心理念，是整個課標的文眼，在語文課改實驗中有非常特殊的意義，課標強調的是使全體學生都能獲得基本的語文素養；正確把握語文教育的特點。正確把握語文教育的特點，主要應做好：發掘語文課程的人文內涵，在生活和實踐中學習語文，加強對語言的感性把握，根據漢語、漢字自身特點進行教學；積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動接受學習，轉變為主動探究學習是這次課程改革的重點之一。要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。
全面提高學生的語文素養。語文素養是整個語文課程標準的核心理念，是整個課標的文眼，在語文課改實驗中有非常特殊的意義，課標強調的是使全體學生都能獲得基本的語文素養；正確把握語文教育的特點。正確把握語文教育的特點，主要應做好：發掘語文課程的人文內涵，在生活和實踐中學習語文，加強對語言的感性把握，根據漢語、漢字自身特點進行教學；積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動接受學習，轉變為主動探究學習是這次課程改革的重點之一。要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。
《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統一的，豐富多彩的人文內容以優美的工具而愈顯出其風采，優美的工具借豐富多彩的人文內容而愈突出其魅力。
這裡的“工具”是一種比喻的說法，他具有“實用”“中介”的含義。“工具性”著眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點，“人文性”著眼於語文課程對於學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。
在新的課程標準中，生物新課程標準的基本理念是：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生整體，尊重個別差異；採用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生髮展。而新課標理念中的“面向全體學生”是指生物課程要面向所有的學生。無論他們的年齡、性別、家庭背景等等教師都應賦予他們同等的學習生物科學的機會。“探究性學習”是指學生透過探究活動獲取生物學知識，並在這個過程中學會科學探究的方法和技能、科學的思維方式等。根據這個教學理念，我認為，生物教師在教學中，不能只關心在本學科中成績優秀的學生，而是要想方設法面向全體學生。透過生物課的學習，形成良好的科學素養！以學生的觀察、探究為主，透過學生的感知、探索，激發學生學習生物的興趣。